《古诗词三首》教学设计5第三课时.pdfVIP

范文最新推荐 《古诗词三首》教学设计 5 第三课时 一、简介词牌知识，引入本首词的学习 师：前两首都是诗，今天要学习的一首词。忆江南是词牌名。什 么是词牌？词牌也称为词格，是填词用的曲调名。 师：现在我们打开书读一读这首词（板书课题忆江南） 。 设计意图： 第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主，因此，要给学生点明忆 江南不是诗名，而是词牌名。 《忆江南》不是诗，而是词。 二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词 １、自读正音： 1 / 8 注意曾是多音字，这里读 ceacute;ng, 是曾经的意思。谙 ān， 熟悉。能不忆江南是反问句，要注意读出反问语气。 ２、反复练读，背诵古词： 自主练读，试背古词，然后同桌互考。 ３、说说词的大意。 设计意图：白居易的词《忆江南》通俗易懂，对词句的理解并不 难。这首词中的日出江花红胜火， 春来江水绿如蓝历来是被人推重的 千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。 三、借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义 １、借助注释，理解词句。 ２、互相提问，释疑解困。 ３、教师提问，讨论解答： ⑴ 江南好，好在哪里呢？朗读相关词句来回答。 范文最新推荐 ⑵ 风景旧曾谙， 既然作者对江南再熟悉不过了， 为啥只说江南 的江花江水的景象呢？ （根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最 典型景物来表现江南春色的写法。 ） ⑶ 红胜火，你想到了什么？绿如蓝又写出了什么景致？你体会 到了什么？ 引导学生想象红绿色彩鲜明， 对比强烈， 体会诗人对江南风景由 衷喜爱之情。 教师提疑要以学定教， 如学生已经提出并解决了某些问题， 这些 问题就不必再提出。 设计意图：教师提问，主要是检验学生思考体会的程度，同时也 引导学生深入理解。 四、以问引读，深化情感 师引问：你现在知道能不忆江南的原因吗？ 3 / 8 师引：能不忆江南？因为 ______________________。（学生用词 来回答） 师引 （语气变化，情感加深）：能不忆江南？因为 _____________。 （学生仍用词来回答，语气要有变化。 ） 师再引（语气变化，情感进一步加深） ：能不忆江南？因为 _____________。（学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化） 设计意图： 教师引读语气的一次次加强， 目的是要唤起学生对日 出江花红胜火，春来江水绿如蓝的一次比一次强烈的情感体会。 五、综合比较（异同） ，总结全课 １、师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？ ２、比较异同 : 老师板书： 同： 范文最新推荐 作者朝代同（都是唐朝诗人写的） 。 景物地点同（都属于江南） 。 诗词内容同（都写景，都是写景抒情的） 。 异： 体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词） 。 诗人情感不同（前一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。