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心理支持对新兵心理适应能力的影响 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：心理支持对新兵心理适应能力的影响 1 1对象和方法 2 文2：针对性心理支持对子宫切除患者术后心理状态的影响 6 1资料与方法 6 2结果(表1) 7 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 心理支持对新兵心理适应能力的影响 文1：心理支持对新兵心理适应能力的影响 近年来，有关新兵适应能力的调查发现，入伍应激可导致新兵心理压力增大，负性情绪增多，自我效能降低，最终表现为心身健康水平下降［1,2］.因此，探索简便、实用、易推广的心理支持模式，以及时调整新兵的心态，减轻各种不良心理应激反应，已成为军事医学心 理学 领域研究的热点之一. 本研究从新兵的心理、生理和社会适应性特点出发，结合我军新兵训练内容改革的实际情况，开展了一系列有针对性的心理支持，有效地增强了新兵自我调适和适应军营环境的能力，现将研究结果报道如下. 1对象和方法 对象 整群抽取驻南方某部队新兵400名，均为男性，年龄18~21岁.以班为单位将400名新兵分为对照组和实验组，每组各200名.新兵入伍3~6 d内完成第1次测试，训练期结束前4 d完成第2次测试，剔除患病或因其他情况不能参试新兵，实测人数对照组191人，实验组193人. 方法 心理教育对实验组新兵集中授课，由课题组成员讲授心理卫生基本知识，辅以心理专题板报、心理健康教育等媒体宣传形式，用通俗的语言重点介绍五个方面的内容：①健康心理和不良心理对身体的影响；②新兵常见不良情绪及其调控；③如何处理好部队人际关系；④训练学习中的心理障碍及克服方法；⑤如何尽快适应部队环境. 心理训练①稳定情绪训练，主要传授调息放松、自我暗示放松和张弛肌肉放松方法［3］. ②情感宣泄，组织新兵与带兵干部情感交流，引导新兵学会正确处理现实烦恼的办法. ③做心理游戏，借助心理训练器材，分组做爬天梯、后倒摔、比胆量等寓教于乐的活动，提高新兵的团体感、自我认同感和当兵光荣感等. 心理咨询分为团体咨询和个别咨询两种形式.团体咨询与心理教育穿插进行，每次心理教育后进行1次团体咨询；个别咨询采取面对面或电话交流的形式.鼓励新兵勇于将自己的心理困扰或心理问题及时咨询心理医生. 改善生活环境指导连队合理安排军事训练科目；保证新兵充足的休息时间，提高睡眠质量；丰富连队精神文化生活，减轻新兵寂寞感；根据新兵生活习惯提高饮食的适口性. 测试指标①神经行为功能［4］：其中情感状态测试问卷中65种情感状态分为6种因子：紧张焦虑(T)、忧郁沮丧(D)、愤怒敌意(A)、疲劳惰性(F)、有力好动(V)和慌乱困惑(C)；反应时分为简单反应时和综合反应时,测试采用FYS1型 电子 反应时测试仪（江苏南通衡器厂）. ②心理应激强度：应用军人心理应激自评问卷(PSET)［5］、焦虑自评量表(SAS)和抑郁自评量表(SDS)［6］进行纸笔团体测试，主试固定，指导语统一，讲明测试目的，要求新兵独立、如实填写.结果均以标准分(T分)评定. ③军训伤发生率：诊断标准按《 中国 人民解放军军事训练伤诊断分类标准及防治原则》进行，凡在新训期间发生的骨、关节和软组织的急性损伤，有主诉和体征，有局部功能障碍影响训练科目达1 d以上者，诊断为军训伤. 统计学处理：统计分析用SPSS/PC 统计分析软件包(SPSS Inc. USA).结果以x±s表示，采用单因素方差分析方法，以P为显著性水平. 2结果 心理干预对新兵情感状态的影响入伍初期两组新兵6类情感状态评分无显著性差异(P).新训期结束后，对照组新兵T, D评分显著性低于新训前(P)；实验组新兵5种负性情感因子分均显著性低于新训前(P)，而正性情感状态V评分显著性高于新训前(P).新训期结束后两组比较，实验组T, D, F评分均显著性低于对照组，而V因子分显著性高于对照组(P，Tab 1).表1新兵适训前后情感状态得分比较（略） 心理干预对新兵神经反应时和短时记忆的影响入伍初期两组新兵神经反应时和短时记忆评分无显著性差异(P).新训期结束后，对照组除数字译码分显著性高于新训前(P)，其他项目评分无显著性变化(P)；实验组新兵的简单反应时、综合反应时得分显著性低于新训前，而数字记忆广度、数字译码评分显著性高于新训前(P).新训期结束后，试验组各项评分均显著性优于对照组(P, Tab 2).表2新兵适训前后神经反应时和短时记忆变化情况（略） 心理干预对新兵行为功能的影响入伍初期两组新兵手工提转捷度和目标追踪评分无显著性差异(P).新训结束后，两组新兵手工提转捷度、目标追踪各项目评分，均较新训初有显著性提高(P).新训后两组比较，实验组目标追踪正