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《倍的认识》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 结合具体情境，利用旧知迁移，理解“倍”的意义，建立“倍”的概念； （二）过程与方法 在观察、比较、变化、抽象中，让学生经历建构倍的直观模型学习过程，把握理 解“倍”的本质。 （三）情感态度和价值观 培养学生操作、推理、迁移及语言表达能力，发展基本数学素养，培养学生良好 的学习习惯。 二、教学重难点 教学重点：理解“一个数是另一个几倍的含义，初步建立倍”的概念。 教学难点：初步建立“倍”的模型，理解“倍”的含义。 三、教学准备：小圆片 四、教学过程 （一）复习导入，旧知回顾 1．先观察再说一说。 （1）先出示第 1 幅图（ 2 个辣椒 ），依次出示第 2，第 3、第 4 幅图。 问题：先摆了几个 2 ？又摆几个 2？现在有几个 2 ？ （2）出示玉米图（ 3 个一组） 问题：几根玉米为一组？有几组？可以说是几个几？ （3）出示紫薯图（ 5 个一组） 2 ．让学生看图表述 （用“几个几”）说出图中的物品： 4 个 2、5 个 3、3 个 5。 （二）情景创设，探究新知。 1．初步认识“倍”，建立“倍”的概念 师：看！在一个美丽的大草原上住着一群可爱的兔子， 有一天他们拔了很多萝卜， 可是这时候却出现了一些数学问题， 小兔子需要你们帮助它们， 你们愿意吗？真 是乐于助人的好孩子。仔细数一数它们分别有几根？ （课件先后出示） 课件出示：“小兔子拔萝卜”主题图 （一）倍的概念的教学 1、研究胡萝卜和红萝卜 师：我们首先研究胡萝卜和红萝卜。胡萝卜有几根？ 生： 2 根。 师：红萝卜有几根 ? 生： 6 根。 师：如果我们把 2 根胡萝卜看作一份的话， 那么 6 根红萝卜里有这样的几份呢？ 师：先不急着回答，先圈一圈，再来告诉我。 生： 3 份 师：我们一起来圈一圈， 几个几个的圈呢？数一数 （师边圈生边数：1 份、2 份、 3 份）红萝卜有 3 份也就是有 3 个 2 根。胡萝卜有 2 根，红萝卜有 3 个两根，我 们就说红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍。 （师板书：胡萝卜有 2 根，红萝卜有 3 个 两根，我们就说红萝卜的根数数是胡萝卜的 3 倍。） 师：你能随着老师一起说一说吗？（师边指着板书边和生一起说） 师：谁能说一说为什么红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍？ 生 1：因为胡萝卜有 2 根，红萝卜有 3 个两根，所以红萝卜的根数是胡萝卜的 3 倍。： 生 2 ：,, 师小结： 胡萝卜有 2 根，红萝卜有 3 个 2 根，我们就说红萝卜的根数是胡萝 卜的3 倍。 2、研究胡萝卜和白萝卜 师：通过刚才的学习我们知道了胡萝卜和红萝卜之间有倍数关系， 那么胡萝卜和 白萝卜之间是不是也有倍数关系呢？我们一起来看一看！ （出示胡萝卜白萝卜图） 师：胡萝卜几根？白萝卜几根？ 生：胡萝卜有 2 根，白萝卜有 10 根 师：我们再把 2 根胡萝卜看做一份，这 10 根白萝卜里又有这样的几份呢？ 生： 5 份 师：来！咱们再来圈一圈，数一数 （师边圈生边数 1 份 2 份,, 5 份） 师：白萝卜有 5 份，也就是有 5 个 2 根。胡萝卜有 2 根，白萝卜有 5 个 2 根，白 萝卜的根数就是胡萝卜的几倍？ 生： 5 倍 师：为什么白萝卜的根数是胡萝卜的 5 倍？ 生 1：因为胡萝卜有 2 根，白萝卜有 5 个 2 根，所以白萝卜的根数是胡萝卜的 5 倍。 生 2 ：,, 3. 怎样确定倍数：刚才大家说的都是谁是胡萝卜的几倍。是把胡萝