《剪枝的学问》教材解读二.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 《剪枝的学问》教材解读二 一、抓住题眼，引导学生初读课文  文题是课文的眼睛，一般来说，它不是揭示文章的主旨，就是概括全文的内容，或者是文章的线索。教学《剪枝的学问》，为了让学生整体感知，我们可抓住题眼设计问题，要求学生阅读课文后回答：1．什么叫剪枝?2．王大伯剪掉了什么样的树枝?3．剪掉了一些枝条后桃子长得怎么样?这样三问，学生粗读课文，便能从课文中准确地找到答案。 二、扣住字眼，引导学生熟读课文  俗话说：一石激起千层浪。这话用在语文课上也很恰当。所谓石，就是课文中一些关键的词语，我们要善于引导学生对这些词语进行理解、咀嚼和回味，从中读懂其涵义。课文中有这样一段话：你别看这根枝条长得粗壮，其实它只吸收营养，不结果实。这种枝条不剪掉，到了春天就会疯长起来，把许多养分夺走。  学生反复读这段话后，讨论：1．什么叫疯长?2．枝条疯长了，会产生什么后果?3．这些粗壮的枝条该不该剪?  扣准了疯长这个字眼，学生对剪枝的学问就有了初步的了解。  三、咬住课眼，引导学生细读课文 设计课堂教学必须有一个着眼点，这个点我们姑且称为课眼。这一课的行文是以我的情感变化为线索的，课文中用了这样四个词语满怀好奇一脸疑惑将信将