最新人教版物理初中《61质量》教案（高效课堂版）.docxVIP

6.1 质量 教学目标 【知识与能力】 1.初步认识质量的概念. 2.知道质量是物体的根本属性. 3.能对质量单位形成感性认识, 会粗略估计常见物体的质量. 4.会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量. 【过程与方法】 1.通过实际操作天平,培养学生的动手能力. 2.通过使用天平,学会测量固体的质量. 【情感态度价值观】 1.培养学生阅读产品说明书和上网查阅资料的兴趣,养成他们在多种渠道中,用多种学习方式进行学习的习惯. 2.通过介绍我国古代的天平,激发学生的民族自豪感. 教学重难点 【教学重点】 质量的概念与单位, 以及利用天平测量质量. 【教学难点】 “质量是物体的属性〞的探究与天平的使用. 课前准备 课件、托盘天平、砝码等. 教学过程 一、新课引入： 1.当菜站的售货员用秤给你称了1千克的西红杮时, 你可曾想过, 这“1千克〞说的是西红柿的什么？ (学生讨论答复教师提出的问题. ) 教师注意归纳学生的不同答案,可做如下说明： “1千克〞指的是西红柿的质量. 假设说是西红柿的重量也可以, 因为质量和重量在生活、贸易中是同义词. 2.提高效劳质量的含义是什么？这里所说的质量与西红柿的质量, 含义是否相同？那么, 物理学里所说的质量,指的是什么？ (学生讨论这两个质量的意义. ) 明确两个概念：物体和物质. 物体：我们常见的一个个具体的实物都是物体； 物质：那么是指组成这些物体的材料. 例如：一把椅子和一张桌子. 1．椅子是一个物体, 桌子也是一个物体, 它们都是由木材组成的. 2．椅子、桌子都叫做物体, 木材就是组成它们的物质. 二、新课教学 〔一〕物体的质量 1．质量的概念 通过图片展示至少3组物体, 每组都是由同种物质组成的, 每组的两个物体含有的物质多少明显不同. 比拟： 〔1〕两个物体都是由同种物质组成, 有什么不同？ 〔所含物质的多少不同〕 〔2〕再将3组物体综合起来, 能得到什么结论？ 〔组成物体的物质有多有少〕 质量的概念：物体所含物质的多少. 2．质量是物体的一种属性 通过教材中的物理事实说明质量是物体的一种属性. 〔抽象概念的方法〕 物体中含有物质的多少叫做物体的质量. (1)质量是表示物体所含物质的多少, 用符号“m〞表示. (2)举例说明物体的质量不随它的形状、状态、空间位置和温度而改变. 问：怎样用质量的概念, 描述一杯水与半杯水的不同, 铁钉与铁块的不同呢？ (学生讨论答复下列问题) 〔二〕质量的单位： 要衡量质量的大小, 首先要规定一个标准——单位. 阅读有关千克的规定和单位换算关系. 1．质量的主单位：千克〔kg〕 2．介绍它的由来：最初的规定 3．千克原器 4．质量单位的感性化：通过学生较熟悉的一些实物的质量与一些质量单位近似比拟, 来帮助学生形成较为具体的认识. 换算关系 1吨＝1000千克 1千克＝1000克　1克＝1000毫克 (学生口算练习：105克等于多少毫克？合多少千克？吨等于多少千克？合多少毫克？) 提问：我们买粮、买菜时,售货员要用秤来称粮与菜的质量. 那么, 你见过哪些种类的秤呢？请说出它们的名称. (学生讨论答复下列问题) 〔三〕学习使用托盘天平 1．认识托盘天平的结构及各局部的作用. 认真观察天平结构, 弄清楚各主要部件的作用. 活动：每桌一套托盘天平和砝码, 对照课本图示, 让学生观察托盘天平, 认识各主要部件的名称. 利用投影, 让学生指认各部件, 并试着说出其作用. 2．学习使用托盘天平的方法和考前须知. 〔1〕对照托盘天平实物, 阅读《托盘天平使用说明书〔摘要〕》. 〔2〕尝试调节天平的横梁平衡. 〔3〕练习：用多媒体展示一些错误操作, 让学生判断错误所在, 并提出正确操作方法. 如：① 天平没有放在水平台上； ② 调节天平平衡时, 游码未归零； ③ 加减砝码用手拿取； ④ 超过量程； ⑤ 物体放在右盘, 砝码放在左盘. 使用托盘天平测量固体和液体的质量. 活动1：测固体的质量 活动2：测液体的质量 〔4〕交流, 了解学生对托盘天平的掌握程度. ①使用托盘天平时, 关键的步骤有哪些? 如果天平的指针偏向分度盘中线的左侧, 应如何调节平衡螺母？如果指针偏右呢？ ②判断天平横梁是否平衡时, 是否一定要等指针静止下来? 怎样快速判断横梁是否平衡呢？ ③你是怎样安排测量一杯水的质量的操作程序的? ④你是怎样读取待测物体质量的? 〔四〕其它一些测量质量工具： 课后调查这些测量工具的使用方法, 学习通过互联网或产品说明书获取相关信息. 〔五〕浏览： 物体的速度接近光速时质量会变得极大的. 小结 1.质量的概念. 2.质量是物体的根本属性. 3.质量单位. 4.正确使用托盘天平测质量.