教学设计《去年的树》.docVIP

《去年的树》教学设计 揭题导入，初读交流 师：今天一起学习一位日本著名作家写的童话。课文说的是一对好朋友之间的故事，这对好朋友是——（生齐：一只鸟和一棵树） 师：一只美丽的小鸟坐在大树上，正动情地为大树唱歌呢，大树呢，摇曳着茂盛的枝条正动情地听着。这是一幅多么和谐美丽的图画呀，是吗？（出示课题）读题。　 师：你是从哪些词句中体现“鸟”和“树”是一对形影不离的好朋友的呢？（天天） 师：这篇课文在语言上有一个特点，你们发现了吗？以什么为主的？（对话）　 师：它是以对话为主的。一共有哪几组对话？（四组） （小鸟和大树的对话；小鸟和树根；小鸟和大门；小鸟和小女孩的对话。）二、研读对话，训练朗读。1.指导学习第1组对话。 师：我们先来看第一组对话。冬天到了小鸟要到南方去过冬了，临走之前，一对好朋友依依地惜别。他们是怎么对话的？同桌之间来练一下这组对话，好吗？　 师： “我明年一定回来”，应该怎样读吗？（信誓旦旦，语气非常坚定。她是坚定地向朋友保证，明年一定回来，） 师：大树的话应该怎样读呢？你能体会到什么?（饱含着请求和期盼）（不得不分手，多么无奈，多么伤感啊） 2.自学三组对话。 师：他们就这样依依惜别，并做了约定。第二年的春天，小鸟满怀深情、历尽千辛地跑回来找它的好朋友大树。小鸟（如千辛万苦、不顾一切、千里迢迢 地跑回来找它的好朋友大树。 然而，往日朝夕相处的伙伴却不见了。她着急地找了又找，问了又问，找出下面的三组对话，（生自由练习）　 师：从对话中你体会到小鸟的心情是怎样的？（焦急）——语速加快 出示小鸟问的三句话： （1）“站在这儿的那棵树，到什么地方去了呢？” （2）“门先生，我的好朋友──树在哪儿，您知道吗？ （3）“小姑娘，请告诉我，你知道火柴在哪儿吗？” 自由练读，指名读，感受小鸟一次比一次焦急的心理。 　　师：找不到朋友大树，小鸟都快急疯了。让我们再来体会这句话。（生读）　　师：可怜的小鸟找不到朋友大树，你心里怎么想？你的心情怎样？（非常焦急、非常紧张、感到悲伤……） 师：你伤心，你们是不是在心里呼唤着自己的朋友大树。你们怎么呼唤的？如：大树你在哪儿呀；大树呀大树，你到底在什么地方啊？大树你快回来吧，小鸟正在等着你呢；大树，难道你忘记了咱俩的约定吗？我还要给你唱歌呢。…… 师：在对话里还有其他几个角色，它们的心情是怎样的呢？ （树：读出同情，伤感的语气；大门：不以为然的语气；小姑娘：稚气）　　3、二次质疑，体悟主题。　　师：是啊！小鸟对大树的这种焦急、牵挂、担心就是奉献给大树的最最珍贵的友情。让我们再一次深入地和课文倾心地交流对话，来体会这种情。村子里，煤油灯旁，一对好朋友又见面了。大家把书拿起来，让我们一起读最后三个自然段。　　师：读着读着，你们又有什么问题了？有问题了吗？ 如：鸟儿为什么要两次盯着灯火看了一会儿？你品出什么来了？ 　　　　任选一道题练习： 　　1、鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿，好像在说：“______________________”　　2、唱完歌，鸟儿又看了一会儿灯火，好像在说：“___________________________”　 　师：这两个“看”之中，包含了小鸟多少的深情和留恋呀！同学们，经过你们刚才尽情地交流对话，你们真正地体会到了小鸟的这种深情。同学们，这一回，你们就是小鸟了，你们，历尽了千辛万苦终于找到了你日思夜想的好朋友大树。此时此刻，我们一起读，“我睁大眼睛……”读。 　　师：同学们，小鸟飞走了，带着淡淡的伤感，飞走了。但他给大树留下了歌声，留下了友情，留下了我们世间最最宝贵的诚信。　　三、拓展练习，交流升华　　师：小鸟对大树的情，把大树也给深深地打动了。大树想在自己还没有被燃尽之前，为小鸟寄去一张友情卡。同学们你们愿意为大树写这张友情卡吗？ 　　 师：同学们，你们说出了大树的心里话。大树他就是这样来表达对小鸟的情感的。 师：（读课题，同时出示：去年的树—— ?? ???的树）说说自己的体会？1.去年的树——快乐的树。他享受到了朋友带给自己的快乐。2.去年的树——幸福的树。朋友对他的友谊让他感到无比幸福。3.去年的树——骄傲的树。他为自己有这样的一个朋友而骄傲自豪。 师：作为这一篇美丽的课文的读者，你还有什么话想说，你想对谁说？比如说对伐木人……想对谁说，就对谁说。 1、我想对小鸟说： 2、我想对伐木工人说： 3、我想对大树说：