教学设计《认识角》.docVIP

《认识角》教学设计 教学内容：教材P67-68上的内容 教学目标： 结合生活情境，使学生认识到生活中处处有角，让学生体会数学与生活的联系； 通过“找一找”、“折一折”、“比一比”等的活动，引导学生直观认识角； 培养学生观察能力、动手操作能力及合作学习能力。 重点：让学生认识角； 难点：使学生掌握及的概念； 教学用具准备： 电脑课件； 不规则的纸片，一盒图钉，两张硬纸条。 教学过程： 示课题： 同学们，请你们每人将准备好的纸片拿出来（展示） 你手里拿的这张纸片上有角吗？ 生回答：没有（有圆角） 这样的并不是我们数学中的角，今天我们就来学一学数学中的角；发现角的秘密，好不好？ 板书：认识角 那你们现在能不能用这张纸片折个角 师生同时做，先将纸片对折，再对折。 好了，现在我们能不能说说你这张纸片上有没有角？ “有” 师生共同练习指角（两边和顶点、弧） 找角大行动： 你们手中有角，角在我们生活中随处可见，你能不能在教室内找到它呢？ 去摸一摸，感受角，现在我们开始找角大行动，当音乐停时，你们立即回到自己坐位上。 （音乐响起，一分钟后音乐停） 好，现在请同学说一说你在哪找到了角？ 指人回答，说说你摸到它时的感受。 “老师，我感觉它的点尖尖点，两边直直的”“对了” 师拿出折的角讲述 角有一个尖尖的顶点，两条直直的边 边边顶点板书： 边 边 顶点 用“）”线标出来记作： 1 用“）”线标出来 记作： 1 读作：角1 1 角用“）”线表示出来，还给他取个名字， 除了叫做角1以外我们还可以叫做角A、角B、等等， 为了让我们记住角的特征，我们还给它编了首儿歌，同学们齐读一遍： 角有一个尖尖的顶点 两条直直的边 动手做： 我们刚才找到了角，现在你能不能用你准备的纸条和图钉自己做一个角来呢？ 学生动手做，师下位指导， 好，同学们真不错 学生找一找活动角有什么特点？ 指名回答，引导学生发现活动角可大可小， 3、小组讨论：角的大小和什么有关？ 全班交流，引导通过实际操作发现： 角的大小与两边张口的大小有关，张口越大，角就越大；张口越小，角就越小。（课件展示） 比一比 （课件展示） 比较下面两个角的大小，大的画“√” 提问：你是怎么知道左边的角小？这两个角的大小区别比较明显，所以直接用眼可以看出来的。 2、展示连个不容易判断的角 提问：讨论用什么方法判断这两个角的大小 通过交流，引导学生认识：两个角不容易比较时（大小接近），可以用一个折好的角比一比来判断角的大小；还可以用重叠的方法把两个角的顶点对齐，一条边对齐，比一比哪一个角大。 （课件演示比的过程） 3、指导学生做第2小题： 尽管大小不同，但是形状相同的两个三角尺的三个对应角分别相等，从而体会出角的大小与边的长短无关。 欣赏： 总结：这节课你学到了什么？