一年级《静夜思》教学设计4.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《静夜思》教学设计4   【教学目标】  １、认识１０个生字，会写“目、耳、头、米”４个字。认识２个偏旁“〦 、攵”。  ２、朗读古诗，背诵古诗。并在诵读的过程中体会古诗的意思。  【过程与方法】  １、课前主动观看和搜集有关星空的资料，学会观看和搜集资料的方法，如用眼睛观看、请教父母、阅读有关书籍、有条件的可以学学从网上浏览查找资料。  ２、主动参加学习过程，在小组沟通和全班沟通时能仔细倾听，大胆发言，并补充或修正他人的意见。  【情感、看法与价值观】  通过《静夜思》的教学，使学生产生对古诗的宠爱之情，对大诗人李白产生尊敬之情。乐于诵读古诗，主动搜集与月有关的古诗并诵读或背诵。  【策略与方法】  引导学生观看图画，发觉问题提出问题，反复诵读，小组合作沟通。  【教学预备】  课文情景图，写有生字的小黑板，教师用的生字卡片，与安静夜空和谐的音乐；学生用的生字卡片，课前召开一次“奇妙的星空”资料沟通会。〔具体过程见单元综合活动设计〕  【教学过程】  一、由图入境，激趣设疑  １、出示“诗人李白遥望明月”的情景图，引导学生观看图：认真看图，从图上你知道了什么？你还有什么疑问？  ２、教师揭示课题：静夜思读了这首诗，你就会解决许多同学们提出的问题。学生看图回答图中内容：一轮圆月、一个人抬头望明月、这是夜晚┅┅  〔教师引导学生提出自己想知道的疑问〕这个人是谁？是什么时候的人？这是什么季节的晚上？┅┅创设这一情境，与诗意联系，与诗准时代背景相联系，将学生带入了诗的意境，有助于理解诗的内容和感情；同时，让学生据图提问，既能促使学生带着疑问去读书思索，激发学生的求知欲，又有利于培育学生发觉问题和提出问题的习惯和能力。  二、初读古诗，感知大意  １、同学们，谁会背这首诗？指名背，要求其他同学打开书听读。〔生背后，教师要鼓舞其课外主动学习〕  ２、再次齐读：提不同要求，会背的可背，不会背的，可以看书读，不会读的，可以边听边随读。一生背诗，其他学生看书听读。背诵。了解学生课前读此诗的状况，实现以学定教，而且有利于激发学生课外主动背诵古诗的主动性。  三、再读古诗，识记生字  １、先读一遍古诗，再对比生字表把生字在诗中圈出来，然后想方法记一记这些生字。  ２、检查学生识记生字的总体状况。出示生字表。  ３、出示字卡，用开火车的形式快速反馈认字状况。教师巡察了解学生认字状况，尤其要关注学困生。  ４、教师对一些如加、减、换偏旁的方法记字的要准时归纳并推广给全体学生，以便使学生把握一些常见的识字方法，对编出的歌诀要给予确定。学生自读古诗，在诗中勾出生字，再读生字，想方法记一记。同桌相互用生字卡检查生字的读音。学生汇报哪些字想出了好方法，就自由站起来说给大家听。学生练读。发觉错读或不会读的字，准时让学生多读几遍。同桌同学互查互帮，并在同学的书上标记不会认的字。学生自由汇报自己想出的记字好方法。学生自己探究识记汉字的方法，培育学生的识字能力。学生识字后，准时反馈结果，学生从心理上会产生一种“我要全对”这样一种适度的压力。此时发挥同伴检查评价的作用，促使学生主动投入识记生字的过程，提高识字的效率。教师在全班的反馈中，确定学生的识字方法，有助于学生把握汉字规律，形成识字能力。  四、细读古诗，感悟诗意  〖教师活动〗  １、教师组织学生自己再读古诗，想一想知道了什么？  ２、教师要关注学生的汇报，与解决课初学生提出的问题要联系起来。  ３、随学生的回答，相机引导学生弄清以下几点： 本诗的是唐代着名诗人李白，他一生写了约一千首诗歌。谁还会背李白的其它古诗？课下查找一些李白的诗背一背。  ４、为什么诗人把月光当成了“霜”？你在什么季节见过“霜”？〔秋天，进而解决了课始学生提出的图上是什么季节的问题〕月光与霜有什么相像之处；  5、 理解“举”、“低”。  〖学生活动〗  １、学生自读，汇报知道了什么。  ２、小组相互沟通：知道了什么。  ３、组织全班沟通。  ４、学生与教师一起沟通。  ５、学生背诵以前背过的其他古诗。  ６、学生思索、结合实际讲解自己对霜的了解。  ７、学生边读诗边做“举头”和“低头”的动作。“我知道什么”这一极具开放性的问题，解答域宽至全文语句，问答距长至全诗内容及情感，适合不同层次的学生，各类学生，都能或多或少、或深或浅地读懂一些词句。选择的空间很大，