一年级《最大的麦穗》片断赏析－教学教案.docxVIP

PAGE PAGE1 / NUMPAGES1 《最大的麦穗》片断赏析－教学教案   “标准”指出：“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，留意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”教师们根据“标准”的要求，在课堂教学目标确实定上，变“统一达标”为“分层要求”，变“强化基础”为“张扬独特”，特殊在阅读教学中，敬重学生的独特体验，突出“学生的独特化行为”，使课堂教学呈现出勃勃生机。苏教版小语11册教材《最大的麦穗》是写古希腊大教育家苏格拉底教育学生的故事。当他的学生在麦地里都未找到最大的麦穗而失败时，“苏格拉底对弟子们说：‘这块麦地里确定有一穗是最大的，但你们未必能碰见它；即使碰见了，也未必能作出精确的推断。因此最大的一穗就是你们刚刚摘下的。’”下面是一位教师指导学生阅读这段话的教学片断：　　师：自由练读这段话，想像苏格拉底教育学生的情景，要把对课文的感受写在自己的脸上。　　生自由练读。　　师指名一生读书后：你读的很好，请问你的脸上为什么带着微笑?　　生：这样的结果是苏格拉底意料到的，因此他说这些话的时候并没有流露出不满，而是和气可亲的教育学生。　　师指名另一生读书后：你读的也很好，请问你的表情为什么这么严厉??　　生：苏格拉底的这段话揭示了人生的道理：“人的一生仿佛也在麦地中行走，也在查找那最大的一穗。”他教育学生的时候应当是庄重的，语重心长的。　　师：你很会读书，能够联系下文来理解这段话，体会的深刻。你能谈谈对这个人生道理的想法吗?　　生：像商人做生意一样，遇到机会抓住了，就摘了一个颗粒饱满的麦穗。　　师：这个比方很精确。谁还有不同的想法吗?　　生：花有重开日，人无再少年。人的一生，只能进，不能退，时间、机会过去了，就没有了。　　师：你又联系了上文来理解，很好。　　生：人生是美妙的，但应是实实在在的。　　生：找麦穗就是抓机遇，应先抓住身边的，再追求美妙的。　　生：追求美妙的精神是珍贵的，尽管达不到，但我无怨无悔。　　……　　但是，在课堂教学活动中，我们也经常会看到以下这种现象：教师为了培育学生独特，只让学生粗粗地读了一遍课文，生字还未把握，句子还未读通顺，就让学生望文生义地谈感受，说见解，空穴来风，无限上纲，说的大都是些大话、空话、甚至是假话。我们通过调查统计发觉，一节课学生的读书时间往往缺乏10分钟，有的仅3分钟左右，学过的课文，学生几乎篇篇都有读不通的句子，不认识的生字、回生字也不鲜见，这都给学生的语文学习留下了致命伤。除此之外，这样的训练无形中还滋养了学生的浮躁作风，有的甚至助长了一些学生的不健康心理——见风使舵、钻牛角尖、恶作剧、刁难教师等。要避开这种不良倾向，必需处理好张扬学生独特与打好基础的关系，即培育学生的独特不能以减弱基础为代价。要在双基训练的过程中进展学生的独特；通过进展学生的独特，促进双基训练效率的提高。 《最大的麦穗》片断赏析