初中语文_过零丁洋教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《过零丁洋》教学设计 　　【教学目标】 　　1．反复诵读，把握诗歌内容。 2．激情诵读，体会作者情感。 3．背诵诗歌。 　　【教学重点】 　把握诗歌内容和作者思想感情。 　　【教学难点】 　　深入体会作者慷慨激昂的爱国情感，激发学生的爱国热情，丰富学生的文化积累。 　　【教学课时】 　　1课时 　　【教学设计理念】 新课标指出：“阅读是学生的个性化体验，教师的分析不能替代学生的阅读实践。”那就要求我们的语文课堂要创设老师、学生与文本交流的空间，引领学生主动参与、主动交流，让学生在读中感悟，真正让学生“循其形、入其境，体其情”。　　 【教学准备】 　　学生：课前预习课文，生字自读诗歌。 　　教师：教学相关材料、多媒体画面。 　　【教学步骤】 　　一、谈话导入 1.古往今来，无数文人墨客用诗句抒发着自己的爱国之心。爱国是岳飞的“怒发冲冠凭栏处，潇潇雨歇，抬望眼”，是苏轼的“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”，是王昌龄的“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还”。今天就让我们一起学习文天祥的《过零丁洋》，感受诗人的爱国深情。 2.引出课题，并板书课题。（板书） 　　二、初读“零丁之诗” 　　1．自由朗读诗歌，注意读准字音，掌握好停顿、节奏。 2.思考：在生与死面前，诗人做出了哪种选择？从哪里看出来的？ 　　三、知“惶恐之事” 　　1. 结合课下注释、作者身世以及背景资料试着解读各联的内容，疑难之处做好标注。 　　2.完成后各小组进行讨论，研究诗歌的诗意。 3. 结合诗句内容、情感变化，引导学生有感情朗读（六读） （1）首联叙述哪两件大事？（1256年20岁中状元，1275年响应谢太后勤王诏起兵到1278年被俘） 诗人应该是怎样的一种心情？（悲凉——板书） 怎样读？（语气略迟缓，凄凉；语调略低沉） （2）颔联的解读 诗人应该是怎样的一种心情？（悲伤——板书） 怎样读？（语气迟缓，伤心；语调略上扬） （3）颈联中“惶恐”“零丁”有什么深刻的含义？ 举例：《爸爸的花儿落了》中“花儿落了”分别指什么？运用的修辞方法是什么？ 明确：一语双关，叙述自身起兵抗元以及身陷囹圄的苦难经历，巧妙地借惶恐滩和零丁洋两个地名，写出了形势的险恶和境况的危苦。 诗人应该是怎样的一种心情？（悲愤——板书） 怎样读？（语气迟滞，愤怒；语调颤抖） （4）尾联作者表达了怎样的人生志向？根源是什么？ 明确：忠君爱国（板书） 点拨：诗人一生宦海沉浮，郁郁不得志，但他忠君爱国的一片“丹心”犹如“磁针石”（有指南的特性）永远指向南方。（多媒体拓展《扬子江》诗让学生分析“指南”一词的理解 明确：“指南”一语双关表面指磁针石指南的特性，实质上是指诗人忠君爱国的坚定信念。） 诗人应该是怎样的一种心情？（悲壮——板书） 怎样读？（语气略快，慷慨；语调激昂上扬） 过渡：这样，我们就了解了文天祥的惶恐路和零丁情，让生活在和平时代的我们也不禁动容。接下来，请同学们带着感情朗读诗歌。 5.个人朗读诗歌，教师范读，全班齐读。 6.识“零丁之人”。借助课外诗人背景资料，了解文天祥其人。读其诗《金陵驿》，谈一谈自己的感悟，帮助学生明确文天祥的爱国之心。 7.熟读成诵。学生利用课上时间背诵全诗，全班进行展示。 　四、回顾总结 1．老师总结本节课的内容。 五、作业 课下积累有关爱国的名诗句名句，整理到诗句积累本上。 　　六、板书设计 过零丁洋 舍生取义 悲凉 悲伤 忠君爱国 悲愤 悲壮 《过零丁洋》学情分析 八年级的学生古代诗歌的学习已经有了很好的基础，能够通过自己的阅读、品析，感悟诗歌意境，体会诗文中所蕴含的情感。对于诗歌的朗诵也有一定的基础，只是平时缺乏专门的训练，在朗诵的技巧和表现力上有很大的不足，在把握诗人的思想感情方面还有所欠缺。 《走遍天下书为侣》教学效果分析 在本节课录制完成后，我对本节课的教学效果进行了比较细致地分析： 《过零丁洋》是文天祥《指南录》中的一篇，是其代表作之一。是文天祥于1278年十二月被元军所俘，囚于零丁洋的战船中，元军强逼文天祥写信招降在海上坚持抗元斗争的宋军将领。文天祥断然拒绝。他面对浩渺沧海，感慨国家命运，心潮起伏汹涌，于是写下了这首流传千古，光照天地的爱国诗篇。诗歌回顾了诗人从读书入仕到救亡报国，直至被俘所经历的艰辛危难，抒写“山河破碎”、“身世浮沉”的沉痛，表明自己誓死不屈的意志和以身殉国的决心。前六句写国家和个人遭遇的悲惨。先从自己的出身说到报国。表明原先就有艰苦奋斗的阅历，暗示经得起后来的艰危的磨炼，而儒家思想则是他的精神支柱。接着连用两个形象、贴切的比喻概括抒写奋战中的感受：以“风飘絮”表现大好河山遭受蹂躏的惨相和诗人对时局的悲痛，以“雨打萍