幼儿园大班数学说课稿《一样多吗》含反思.docxVIP

Word（下载后可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿园大班数学说课稿《一样多吗》含反思 荣  导读：建构主义理论指出――人的学习都是通过活动来内化与建构的。因此，活动的设计与展开是教学的关键。本活动主要分三大块按程序教学的要求而展开的。 一、说――活动背景：数学活动很重要的一点是引导幼儿对四周环境中的数、量、形等产生兴趣，建构初步的数的概念，并学习用简洁的数学方法去解决生活和游戏中的问题。幼儿随着年龄的增长，对学问的需求量越来越大，好奇心也越来越强。幼儿已能从生活和游戏中感受事物的数量并体验到数学的重要和好玩。对于大班幼儿来说，他们已经把握了肯定的点数、目测等比较两群物体的数量的简洁方法，因此，在本活动中我们建立在幼儿已有的阅历基础上，选择了一样多吗?这一日常生活中常见的现象为探究活动，生成开展了将生活化、活动化、综合化、为一体的学习活动――大班数学活动《一样多吗?》。在活动中，为了使幼儿能正确理解并把握用一对一的方法(一一对应)比较两群或两群以上的物体的数量是一样多吗的思想，我们以幼儿日常活动中最常见的游戏为载体，从抢椅子、找伴侣的游戏生活化情境(多媒体课件)动手操作作业评价，把科学、语言、社会、数学、音乐等学科有机整合并渗透到这个活动中去，真正做到在生活和游戏的真实情境和解决问题的过程中，逐步形成幼儿的数学感和数学意识，体验到数学学习的思想与方法，在不断遇到各种新挑战和不断胜利地解决问题的过程中获得自信念，感受到和体验到其中的乐趣。二、说――活动目标：按《纲要》目标多元化的要求，我们设定如下目标：1、学问目标：能比较两(几)群物体数量的相等与不等。2、方法、过程目标：运用一一对应的思想(方法)去解决两(几)群物体数量的相等与不等的问题。一一对应是数学中最重要的思想方法，它是函数(数学主要是讨论函数)的核心，且涉及到集合的概念。在此我们抓住这个契机，渗透一一对应的思想与集合的概念，为引领孩子日后的学习，将起到一个十分主动的成效。3、情意目标：让幼儿能主动、主动进行学习，能克服困难、坚持学习，从而获取胜利的开心及自信。三、说――活动过程：建构主义理论指出――人的学习都是通过活动来内化与建构的。因此，活动的设计与展开是教学的关键。本活动主要分三大块按程序教学的要求而展开的。第一块，游戏活动导入。主要通过孩子们平常最熟识的音乐娱乐游戏活动抢椅子、找伴侣让孩子亲身体验用一对一的方法，在此基础上，通过师生互动的方式，概括出用一一对应的思想比较两个集合中的元素数量一样多吗?并在游戏过程中，教师有机融合了音乐学科的要求，同时要求小伴侣用一句较完好的话说出和一样多或和不一样多。第二块，运用多媒体课件创设生活情境来稳固及运用一对一的方法。在课件中，第一部分利用碗和勺子，通过一只碗放一把勺子的动画演示，幼儿一目了然的就知晓了用一对一的方法可得出碗和勺子一样多。第二部分通过小兔拔萝卜，进一步解决了不一样多，多多少，少多少这一问题;第三部分，主要迁移了日常生活中的植树问题(也是小学数学应用题的一个难点)，让幼儿感知一棵树一朵花一棵树一朵花的序列问题，让幼儿通过认真观看，发觉问题解决问题;第四部分，通过小剧院这一日常生活中的阅历，让幼儿知道，票与座位一一对应，所以票的张数与座位的个数是一样多，因此票的张数就是座位的个数。在这一环节中幼儿可以把握到肯定的推理和规律思维能力及大量的数量词，进展了口语表达能力。第三块，幼儿动手操作。主要通过几何图形的分类，一一对应，进一步强化了幼儿对一一对应方法的把握，同时在幼儿已有的两群物体进行比较的基础上尝试三群物体进行比较。通过孩子们的操作，惊喜的发觉他们可以通过计数比较，一对一对一的比较(其中可有排列整齐的对应比较;也有三个为一群的对应比较等)不同方法正确把握三群物体的数量是一样多吗这一问题。四、说――活动评价：在活动的展开过程中我们十分留意学生的评价活动，因为评价的目的是为了学生的进展，所以评价的主体是学生，功能是进展。为此在活动中尽量为孩子搭建评价的舞台，展示孩子的学习成果，获得胜利的喜悦，提升学习的自信，同时在评价中取长补短、整合不同的意见，使原先的学习成果得以补充、完善、提升。在评价中学生不同意见的碰撞，往往是深化学习的生长点，使孩子的学习得以延长与进展。教学反思：本节教学，课前我预备不充分，语言组织不严谨，在环节上连接不好，以至于活动层次有点不分明。这个活动的教具太多，摆放的问题我考虑的不周到。针对这个活动中出现的一些问题，课后我深入地反思，盼望在下一次活动中，能够更好地开展数学教学活动。