幼儿园说课稿《认识圆柱体》说课设计及教案含反思.docxVIP

Word（下载后可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 幼儿园说课稿《认识圆柱体》说课设计及教案含反思 荣  一、说教材 幼儿在日常生活中经常接触到，但是幼儿对圆柱体的认圆柱体是一种常见的立体几何图形，幼识是模糊的，并且很难联系到社会中去。因此，在大班幼儿已认识了个中平面几何图形和球体的基础上，我进行了本次教学活动。二、说目标《纲要》中指出：要从不同的角度促进幼儿情感、看法、能力、学问、技能等方面的进展。依据《纲要》的精神及本班幼儿的实际状况，我确定了认知与能力、情感与看法二方面的目标，表达了目标的整合性：1、初步认识圆柱体的基本特征，探究生活中与圆柱体相像的物体。2、激发幼儿探究圆柱体隐秘的兴趣。三、说预备1、 学问阅历预备：〔1〕请家长引导幼儿观看生活中与圆柱体相像的物体。〔2〕已认识过球体。2、材料预备：〔1〕提供圆柱体实物若干，如易拉罐、茶罐、积木、固体胶等，预备印泥、纸张。〔2〕一样大小的硬币若干、透亮胶、长方形纸张、固体胶、橡皮泥。四、说教学方法在活动中为了到达完善的教学境界，我除了以亲切的形象、饱满的心情感染幼儿外，还运用多种形式的方法进行教学，采纳的教学方法有：1、发觉法皮亚杰认为：教学不该仅仅是学问的传授，更重要的是刺激儿童的心智进展。教师应尽可能提供多种材料让幼儿进行试验操作，引导幼儿主动探究，体验发觉的乐趣。依据大班幼儿好奇、好问，又有肯定学问阅历的特点，我引导幼儿在找一找、比一比、玩一玩、印一印、想一想、说一说中进行探究，从中感知圆柱体的基本特征，培育幼儿探究发觉的兴趣。2、商量法新《纲要》指出，鼓舞幼儿大胆表现自己的探究过程和结果，并能开心地与他人沟通、共享。在幼儿探究前后和探究过程中，我都引导幼儿主动地与老师、同伴沟通、探讨问题，让幼儿的思维互相碰撞，在共享中体验胜利的喜悦。3、操作法本活动支配了二次操作，二次操作活动的目的是循序渐进的，而且每次操作活动都提供了相应的、适合的材料，让幼儿在有目的的操作中探究发觉和稳固。充分表达了《纲要》中因地制宜地提供丰富的、具有适合的、可操作性的材料，支持、引发幼儿与材料互动，留意引导幼儿在活动中感受、体验创造的乐趣的精神。五、说活动程序新《纲要》提出：创设宽松的环境，让每一个幼儿都能参加实际探究活动，感受探究的乐趣，感受发觉的喜悦。为此，本活动我设计了四个环节：〔一〕幼儿在活动室查找各种圆柱体实物并自由探究在活动设计的开始部分，我就把探究的问题以任务的形式交给幼儿，让幼儿自由地在活动室查找各种圆柱体实物，找到以后和球体比一比有什么不同，然后玩一玩、说一说立在桌上和侧放在桌上有什么不同，并把圆柱体上下两面印下来，看一看发觉了什么。由于探究的目的明确，幼儿急于发觉老师的问题，所以兴致勃勃。最终，教师再依据幼儿的讲解并描述进行小结，让幼儿初步了解圆柱体的基本特征，从而顺利地过渡到下一个环节。〔二〕组织幼儿商量这个环节的设计主要是让幼儿把学习到的学问联系到社会中去，扩展幼儿的学问阅历，稳固幼儿所学的学问，为后面的环节作铺垫。〔三〕玩一玩、变一变兴趣是最好的老师。在这个环节中，教师让幼儿充当小小魔术师，这极大地激发了幼儿的兴趣，每个幼儿都跃跃欲试，心情高涨。幼儿的探究欲望被激发以后，老师需要解决的问题是：引导孩子去思索用什么方法来操作。教师抓住时机介绍操作材料，并提出活动要求，让幼儿正确、有目的地进行操作。在幼儿自由动手操作中，教师边引导幼儿自由探究边验证：你用了什么方法把它们变成圆柱体？把你变的圆柱体玩一玩。并鼓舞幼儿想出多种方法来变魔术。这样既开发了幼儿的智力，又培育了幼儿探究科学神秘的兴趣。〔四〕活动延长《纲要》提出，教师应为幼儿创造更多的观看、探究、经受、体验的机会。我在区角活动中继续提供丰富、适合的材料，让幼儿进一步深入探究。 教学反思：  通过本次教学活动，让我了解了孩子对数学都很薄弱，为了能够使他们对数学感兴趣，我预备在以后的数学活动中多加游戏，做到让幼儿在玩中乐、玩中学的目的。真正让幼儿成为学习的主人，不断提升幼儿的自主探究能力。