部编版三年级下册语文第24课《火烧云》课堂教学实录片段反思.docxVIP

Word（下载后可任意编辑） 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 部编版三年级下册语文第24课《火烧云》课堂教学实录片段反思 荣  《火烧云》精彩片段 1.读议写颜色的第二部分〔2、3自然段〕。　　〔1〕默读第3自然段；要求学生说说是怎样描写火烧云颜色改变的多和快的。　　〔2〕教师：说，还有些说也说不出来、见也没见过的颜色。那么，我们来试试说说这些颜色。　　要求学生先用红彤彤金灿灿这种形式来说；再用葡萄灰茄子紫 梨黄这样带比方的形式来说。　　〔3〕要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色改变的多和快。　　板书：五颜六色、改变莫测　　2.读议写样子的第三部分〔4～6自然段〕　　〔1〕默读第三部分；要求学生说说是怎样描写火烧云样子的改变多、改变快的。　　〔2〕教师运用引读法，让学生领悟在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物出现了，接着写它的样子，最终写它变得模糊了，看不到了。　　师：出现了　　生：〔接读〕一会儿，天空出现一匹马。　　师：〔插问〕什么样子的？　　生：〔接读〕马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。　　师：〔插问〕后来怎么样了？　　生：〔接读〕过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，马脖子也长了，尾巴却不见了。　　师：〔插问〕那么看的人呢？　　生：〔接读〕看的人正在查找马尾巴，那匹马变模糊了。　　〔接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读。〕　　〔3〕要求学生按自己领悟的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的样子，再用植物来说火烧云的样子。随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云样子的文字。　　【分析】　　在这个片段教学中，教师主要运用讲授法。在读议颜色这一部分时，教师引导学生借助想象，进行词语训练；读议样子这一部分时，则运用引读，先理清描写顺序，再进行想象说话。【反思】我的公开课在悦耳的铃声中拉上了帷幕，心中那些许的兴奋和太多的遗憾簇拥着我走出了教室门。为了这节公开课，我进行了细心的预备，可以说投入了比平常多两倍甚至几倍的精力，当然有收获也有遗憾，也正是这些收获和遗憾让我的心久久不能安静下来。《火烧云》是一片景色优美的文章，描写的是夕阳西下时火烧云颜色和样子的改变。为了激发学生的兴趣，我设计了这样的导语：同学们，你们观察过玩魔术吗？喜爱吗？你能知道你喜爱的魔术师的名字吗？你们想知道老师喜爱的一位奇妙的魔术师的名字吗？它就是大自然〔以此来告知学生：大自然就是一位奇妙的魔术师。近而引出火烧云的各种图片〕今日，大自然这位奇妙的魔术师又会向我们展示怎样辉煌的篇章呢？让我们一起来看看大自然的杰作〔点击课件，出示云图片〕通过展示这些图片，一是让学生明白：老师为什么说大自然是一位奇妙的魔术师从而培育学生喜爱大自然的思想感情；二是激发学生的兴趣、调动学生的主动性。或许是秀丽的火烧云图片吸引了学生的留意力；或许是学生觉得大自然真得很奇妙，因此他们的心情也特别高涨，尤其在出示了火烧云各种样子的图片后。我这样问学生：看着这些图片，你觉得火烧云还像什么？对这个问题，学生的发言特别踊跃，有的说像海狮；有的说像鳄鱼；还有地说像乌龟他们丰富的想象力让我很高兴，因为这真是我想要的。火烧云的改变是一个动态改变的过程，如何让这个动态改变的过程从学生口里表达出来，是我下节课的训练目标。而此时学生能想象出来，那么他〔她〕就能说出它的样子，之后的改变和消失就成了顺理成章的问题了，有了这前奏，学生的片断练习就有了眉目了。在学习火烧云颜色改变之多时，我为了让学生真实地感受到火烧云颜色改变之多而出示了各种颜色的火烧云图片，那些秀丽的图片在视觉上给了学生全新的感受。因此，在我这样问他们时那么多秀丽的颜色交织在一起，你能用一个词语来形容吗？他们说出了许很多多的词语，例如：五光十色、五颜六色、五彩缤纷从他们的回答中，我感觉到了学生平常注重语言的积累，这让我十分的欣慰。不过，这堂课还是让我感到了不满足。假如在前面的环节上再紧凑些，那么，片断练习：一会儿，天空出现了一只小白兔，〔〕，过了几秒钟，〔〕；很快又来了一位老奶奶〔〕，老奶奶的拐杖〔〕，又不见了。完全在这节课上可以进行，这样比下节课进行而更有效果，但遗憾的是我没能完成它，因为时间已经来不及了。除此之外，云的发音上的口误也让我很尴尬。作为一个语文老师，出现这样的错误是不应当的，对此，我将努力弥补自己的缺乏，争取更好的教学效果。