八年级上语文《我为什么而活着》叶冬梅人教教案新优质课比赛公开课获奖教学设计220.docVIP

1 生命像向东流的一江春水， 也像一棵小树。 统编版语文八年级上册 《我为什么而活着》教学设计 上课老师：西昌市南宁中学 叶冬梅 指导教师：西昌市教育科研培训中心 王 莉 2 《我为什么而活着》教学设计 一、教案背景 1.面向学生：中学 2.教学课题：《我为什么而活着》（统编版语文八年级上册 第四单元第15课） 3.教学安排：1课时 4.课前准备：预习课文，查阅字典，初步感知课文内容。课前播放轻音乐，出示与生命有关的充满哲理的话和图片，板书课题。 二、教学目标： （一）理清课文的层次结构 ，品味文章语言。 （二）领会文章中包含的人生哲理以及作者的感情。 （三）感受罗素博大的胸怀，树立积极、健康的人生观。 三、教学重难点： （一）教学重点：理清课文的层次结构，品味文章语言。领会文章中包含的人生哲理以及作者的感情。 （二）教学难点：感受罗素博大的胸怀，树立积极、健康的人生观。 四、教学方法： 多媒体播放音乐等资料，采用讨论、合作探究、圈点勾画等方法。 五、教学过程： （一）创设情境，导入新课（5分钟） 自读课文需要借助阅读提示和旁批问题来学习文章。根据单元说明和前面一篇文章的学习判断，阅读思考：1.这篇文章的体裁是什么？（生回答）好，让我们就再次走进哲理散文的世界，回忆一下，2.什么是哲理散文？（这是一类披露自己的思想历程，讲述人生感悟，字里行间传达着真诚与睿智，让人获得思想的启迪的散文)。《我为什么而活着》就是罗素对人生的思考和感悟。 学习自读课文，需要我们用教读课文里学到的方法来自己读懂文章。下面就该你们大显身手了！ （二）美文美读（5分钟） “不动笔墨，不读书”。请同学们拿上笔以自己喜欢的方式阅读课文，完成以下任务： （1）圈点勾画出疑难字词，疑难语句，不认识的字词可以翻翻字典。 遏制：è 震颤：chàn 濒临：bīn 呼号：háo 因极端悲伤而哭叫，因处于困境需要援助而叫喊。 （2）思考：朗读时，应该读出怎样的感情？ 美文需要读出美感，请一位同学来配乐朗读课文。在读之前，思考一下应该用怎样的情感来读？师生共同探讨。 明确：朗读时，要读出他对爱情与知识的热烈追求。读出他对人类苦难的同情， 3 读出一个哲学家的大度来。 由学生推荐一位朗诵最好的同学来朗读。 （师视情况纠正字音，简单点评声音是否洪亮，是否大胆自信，情感方面是否到位等）。 （三）合作探究，理清脉络（10分钟） 1.速读课文，分小组合作探究。讨论：文章的结构层次怎样的？ 明确：本文的层次为：第1段为第一部分，总写人生追求；第二部分是2-4段，分写追求的内容：寻爱情 求知识 同情苦难；第三部分是第5段，总结自己的一生：我活着值得。（乐意）所以本文的结构特点：总——分——总（板书） 2.有感情地齐读第2自然段。 思考：这一段在写什么？作者为什么渴望爱情？ 明确：寻求爱情（板书），带来狂喜；摆脱孤独；在爱的结合中，作者看到圣贤和诗人们所想象的仙境的神秘缩影。 追问：他追求爱情的结果如何？ 明确：这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 齐读，读出作者得到爱情后的喜悦之情。 3.默读第三自然段，想想这一段写了什么？作者追求了哪些知识？ 明确：写了追求知识（板书），了解人类的心灵；知道星辰为什么闪闪发光；理解毕达哥拉斯的思想威力。 追问：它们分别代表了哪方面的知识？ 明确：人类，自然和社会。 追问：作者追求知识的结果如何？ 明确：这方面我获得了一些成就，然而并不多。 生齐读，读出罗素的自谦之情。 4.浏览第4自然段，思考：这一段写了什么？作者同情苦难具体表现在哪些方面？ 明确：同情苦难（板书），饥饿的儿童；被压迫者折磨的受害者；孤苦无依的老人；充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界。 5.探究罗素的三个人生追求的关系。 明确：递进关系，因为追求爱情是满足个人的情感需求，追求知识是为了把知识和智慧奉献给整个世界，更进了一层，而同情全世界的苦难者则上升到了一个更高的境界——博爱、大爱。（师生合作探究三者的关系，师引导学生思考得出结论。） 小结：生活中我们经常听到“真、善、美”这几个词，其实我们也可以把它对应得