四年级人教版三位数乘两位数教学设计.docxVIP

年级四 年级 四 级 年 学科 数学 课 题 三位数乘两位数的 乘法 主备人 教学目标 1．掌握三位数乘两位数的计算方法，培养类推迁移的能力和计算能力。 2．经历三位数乘两位数（因数中间，末尾没有 0 的）计算的全部过程，掌 握算理和计算的方法。 3.让学生体验成功的喜悦，并养成认真严谨的学习态度。 教学重难点 重 点：三位数乘两位数（因数中间，末尾没有 0 的）的笔算方法。 教学方法 难 点：三位数乘两位数（因数中间，末尾没有 0 的）笔算乘法的对位和进 位。 自主探索，合作交流。 一、导( 创设情境、问题生成 ) 1、 复习导入 张叔叔驾车去北京每小时行驶 78 千米，用了 13 小时，张叔教 叔所在的城市距离北京有多远？ 学 学生列式： 78×13 过 说一说怎么估算，怎么列竖式计算？ 估算由学生口答，笔算由学生黑板演示，并回顾两位数乘两程 位数的笔算方法。 设 看来两位数乘两位数的乘法已经难不倒同学们了， 那么下面这道题你会做吗？看着大屏幕上的问题，读读题，说一说： 计 已知条件是什么，要求的是什么，应该怎么列式？ 学生回答（预设）：已知火车每小时行 145 千米，用了 12 小时，要求两城市间的距离。就是求 12 个 145 是多少？列式为 145×12 2、问题生成 师：观察算式 145× 12，它与我们前面学习的有什么不同之处？ 学生回答：我们前面学习的是两位数乘两位数的乘法，而这是一个三位数乘两位数的乘法。 师：那么这节课我们就来一起探究三位数乘两位数的乘法。 （板书课题）看到这个课题，你能提出哪些数学问题，或者你迫切的想知道什么？ 学生回答（预设）：三位数乘两位数可以估算吗？列竖式应该怎么计算？三位数乘两位数的笔算方法和两位数乘两位 数的笔算方法相同吗？ 同学们提出的问题都非常有探讨价值， 老师将同学们的问题汇总到了一起， 这节课我们就一起来探究三位数乘两位数的计算方法。 导学单： （ 1）145× 12 可以估算吗，说一说你是怎么估算的。 （ 2）145×12 列竖式怎么计算， 说说你是怎么计算的？在计算的时候你想提醒大家注意什么？ （ 3）总结三位数乘两位数的笔算方法。一、 学（自主学习、合作探究） 教师对 本节教学设计的建议 3、自主学习 师：请同学们打开课本 47 页，带上以上问题进行自学，并独立完成导学单上内容： （ 1） 145× 12 可以估算吗，说一说你是怎么估算的。 （ 2） 1 4 5 × 1 2 2 9 0 （ ）×（ ）=（ ） （ ）×（ ）=（ ） （ ） +（ ） =（ ） 在计算的时候你想提醒大家注意什么？ （ 3）三位数乘两位数的笔算方法： ①先用两位数（ ）位上的数去乘三位数，乘得的积的末位要与（ ）位对齐。 ②再用这个两位数（ ）位上的数去乘三位数，乘得的积的末位要与（ ）位对齐。 ③最后再把两次乘得的积（ ）。 4、合作探究 师：请同学们以小组为单位交流，小组长注意做好分工，针对有疑问的地方重点交流探究。 二、 练（学思联动，变式训练） 5、师: 通过自学交流，哪一个小组愿意来展示导学单中的第一个问题？ 小组代表回答（预设 1）： 在估算的时候把 145 看作 150， 把 12 看作 10，因为 150×10=1500，所以 145×12≈1500 师：这位同学的声音非常洪亮，同学们同意他的回答吗？有没有不同的意见试着说一说。 预设 2：把 12 看作 10，因为 145×10＝ 1450，所以 145× 12 ≈ 1450 师：两位同学说的都非常正确， 我们把掌声送给这两位同学！ 导学单中的第二个问题哪一个小组可以展示。 学生板书展示： 先算 145×2=290，乘得的积的末尾要与个位对齐。 再算 145×1=145，乘得的积的末尾与十位对齐。最后再把两次乘得的积相加得 1740。 在计算的时候我想提醒同学们要相同数位对齐。 师：这位同学大胆的向我们展示了她是怎么计算的， 大家同 意她的回答吗？ 这里的 145 的末尾为什么要与十位对齐？ 生： 12 中的 1 在十位上，表示 1 个十，与 145 相乘得 145 个十，所以积的末尾要与十位对齐。 师: 同学们在计算的时候也要注意满几十就向前一位进几， 前一位在相乘之后要再加上进位的数。 那么怎么检验我们算的是否正确呢？ 生：验算。用计算器在算一算。 6、变式训练 大家自学的真不错，下面老师来考考大家。（大屏幕展示） 列竖式计算： 23× 358= 四、展（分享展示，质疑解难） 7、分享展示 师：对比老师展示在可见上的两种列竖式方法，同学们对比哪一种更加简便。（生：第二种）因此我们在计算三位数乘两位数笔算的时候，我们一般把三位数写在上面，两位数写在下面。可以减少相乘得次数，使计算简便。 下面我们继续进行导学单中