十几减7教学设计.docxVIP

第3课时　十几减7、6 【教学内容】 教材第14页例3 【教材分析】 本节课的教学注重计算方法的培养与发掘，通过各种生动的情境提出数学问题，鼓励学生对学过的知识进行系统的思考并联系起来，使他们养成自主学习的习惯，并找到自己有效的学习方法。在计算的过程中通过自己的计算得出正确的答案，充分发挥自己的逻辑思维。 【学情分析】 一年级的学生年龄较小，好玩又好动，从心理特点来看，上课的注意力不集中；从知识点来看，学生已经学习了“十几减9”和“十几减8”的20以内数的退位减法，大部分学生对“想加算减法”和“破十法”已基本掌握，但还不太熟练。 【教学目标】 1．理解并掌握十几减7、6的的计算方法及算理。 2．能够熟练地计算十几减7、6的退位减法。 【教学重难点】 重点：熟练地进行十几减7、6的退位减法。 难点：用多种方法进行口算，培养学生合作学习的意识和技能。 【教学准备】 多媒体课件。 【复习导入】 1．复习准备。 11－9＝　　　11－8＝　　　14－9＝　　　14－8＝　　　13－9＝　　　13－8＝ 2．填一填。 (　　)＋8＝12　　　　9＋(　　)＝17　　　　(　　)＋8＝11　　　　(　　)＋9＝15 3．导入。 师：一(1)班的同学继续在公园里游玩，我们去看看明明和东东在干什么，好吗？ 【探究新知】 一、创设情境，提出数学问题 1．出示教材例3的情景图。 师：明明和东东在干什么呢？ 生1：他们在边看金鱼边讨论问题。 师：他们在讨论什么问题呢？ 生1：东东问明明：一共有13条金鱼，黑的有7条，红的有几条？ 生2：明明问东东：一共有13条金鱼，红的有6条，黑的有几条？ 师：同学们观察得真仔细，你能帮助他们解决这两个问题吗？请同学们列出算式，再想一想用什么方法计算。 二、探究算法，解决问题 1．独立计算，合作探究。 教师根据学生的回答，板书算式： 红金鱼：13－7＝6　黑金鱼：13－6＝7 师：你是怎么算出来13－7＝6，13－6＝7的？ 2．汇报算法，表述过程。 生1：从明明和东东的对话中，已经说出黑金鱼有7条，红金鱼有6条。 生2：求黑金鱼的条数，10－6＝4，4＋3＝7，有7条黑金鱼。求红金鱼的条数，10－7＝3，3＋3＝6，有6条红金鱼。 师：你用的是什么方法？ 生2：破十法。 生3：我是一条一条仔细数的，红金鱼有6条，黑金鱼有7条。 生4：这样算得快，7＋6＝13，13－7＝6，13－6＝7，所以有7条黑金鱼，6条红金鱼。 师：你用的是什么方法？ 生4：想加算减法。…… 3．组织全班同学交流，对各种方法进行评议。 教师要表扬同学想的方法多，能独立发表自己的意见。然后，请同学们说出自己在解决问题时喜欢哪种方法，并说明理由。 4．教师有导向性的小结。 教师以参与者的语言，表明自己根据大家的发言很受启发，乐意运用“想加算减法”的方法，但也要肯定“破十法”等方法的合理性。 【巩固练习】 1．完成教材第14页的“做一做”的第1题。 此题借助学具实物图巩固一道加法题计算两道减法题的思路。可由学生独立完成，然后说说自己的想法，让学生借助具体画面提高“想加算减法”的自觉性。 2．完成教材第14页的“做一做”的第2题。 此题是继续巩固一道加法题计算两道减法题的思路，提高学生“想加算减法”的自觉性。 3．完成教材第14页的“做一做”的第3题。 此题用填□的形式，增加抽象性，增加连贯性，以这种方式来提高“想加算减法”的思维水平，逐步达到由减法算式直接想出得数的要求。 4．完成教材第15页“练习三”的第3～5题。 【课堂小结】 师：同学们，今天我们学会了什么？(十几减7、6) 【板书设计】 十几减7、6 例3：红金鱼：13－7＝(6)　　　黑金鱼：13－6＝(7) 想：10－7＝3，3＋3＝6，所以13－7＝6。 想：10－6＝4，4＋3＝7，所以13－6＝7。 想：6＋7＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。