十几减5教学设计.docxVIP

第4课时　十几减5、4、3、2 【教学内容】 教材第17页例4 【教材分析】 本节课学习的内容是十几减5、4、3、2，这部分内容是20以内退位减法的最后一部分，是在学生经历了十几减9、十几减8、十几减7、6的大量练习基础上进行的教学，这时学生的计算技能基本形成，计算方法基本熟练。不同的是这部分内容不再出现图示，而是让学生自己想该怎样算，使学生由具体过渡到抽象，由“眼观”过渡到“心想”，逐渐提高自主学习的能力。 【学情分析】 经过十几减9、8、7、6的学习，学生基本形成并掌握了自己喜欢的方法，能够用多种方法做题，只是熟练程度不够。与前面的十几减9、8、7、6相比，在今天的学习过程中学生学得相对轻松，绝大多数学生能将“想加算减法”“破十法”等方法自主迁移到本课的学习中。如何灵活运用这些方法，是这部分内容的教学难点。 【教学目标】 1．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算。 2．使学生利用知识之间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力。 【教学重难点】 重点：使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确熟练地进行计算。 难点：灵活运用十几减几的口算方法。 【教学准备】 多媒体课件、口算题卡。 【复习导入】 1．师：同学们，在《喜羊羊和灰太狼》这部影片中，你最喜欢谁？(喜羊羊)为什么？(因为它聪明)老师这有一些印有喜羊羊头饰的红花(边说边出示)，专门奖励像喜羊羊那样聪明可爱的同学，你们有信心得到吗？ 2．复习铺垫。 师：我们已经学习了“十几减9、8、7、6”的计算题，下面的口算谁答得正确并且声音响亮，老师就奖励他一朵小红花。(出示口算题卡) 口算。(减法题让学生说说是怎样算的) 9＋5＝　　6＋8＝　　7＋4＝　　8＋7＝　　15－9＝　　14－8＝　　11－7＝　　15－8＝ 3．提示课题：刚才我们复习了“十几减9、8、7、6”的计算方法，这节课我们探究“十几减5、4、3、2”的计算方法。 【探究新知】 一、提出数学问题 1．课件出示例4的6道算式，让学生尝试独立计算。 12－5＝eq \x(　)　　　　　　　12－4＝eq \x(　)　　　　　　　12－3＝eq \x(　) 11－4＝eq \x(　)　　　　　　　11－3＝eq \x(　)　　　　　　　11－2＝eq \x(　) 2．指名学生板演，其余学生在小组内交流。 二、探究算法，解决问题 1．学生上讲台讲解思路，然后台下学生对台上学生的讲解进行质疑、补充或反驳。教师适时引导，重点探究计算方法。 2．对比优化算法。(以12－5为例) (1)先从10里减去5，剩下的5和12中个位2加起来是7。10－5＝5，5＋2＝7。 (2)先减去2，再减去3，得7。12－2＝10，10－3＝7。 (3)因为5＋7＝12，所以12－5＝7。 (4)一个一个地减，减5次，还剩7。12－1－1－1－1－1＝7。 这几种方法，你喜欢哪一种，为什么？ 3．对比强化算法。 师：对比“十几减5、4、3、2”的计算方法和“十几减9、8、7、6”的计算方法，你发现了什么？ 生：它们都可以用：“想加算减法”和“破十法”计算。 【巩固练习】 1．完成教材第17页“做一做”的第1题。 学生先独立完成，然后指名说出发现的规律。 2．完成教材第18页“练习四”的第1～5题。 【课堂小结】 学生上讲台梳理知识结构。 1．教师引导梳理。 师：今天我们学习了什么？通过学习，我们知道了“十几减5、4、3、2”的计算方法是怎样的？这节课你觉得你和同学们的表现怎样？ 2．学生独立梳理。 师：你能按照刚才的这个顺序小结一下这节课的内容吗？自己试着说一说。 3．指名上讲台梳理，然后其他学生补充。 【板书设计】 十几减5、4、3、2 例4：12－5＝7 方法一：10－5＝5，5＋2＝7，所以12－5＝7。 方法二：12－2＝10，10－3＝7，所以12－5＝7。 方法三：5＋(7)＝12，所以12－5＝7。 方法四：12－1－1－1－1－1＝7，所以12－5＝7。