人教部编版《习作：变形记》教学案导学案.docx

人教部编版语文六年级上册教学案 主备教师 所在学校 备课组长 教学内容 部编版六年级上册1单元习作：变形记 教材分析 孩子天生爱幻想，教师在课上让孩子欣赏动画片，陶冶情趣，再和孩子们讨论各自喜欢的动画，并适时提问：动画中的人物和我们有什么不同？让学生在创设的情境中把目光投向神奇的变化，不断发现、捕捉生活中有趣和值得关注的事物。当学生的思维被激活，大脑进入兴奋状态时，教师借想象让大家变成了自己喜欢的事物，随后教师扮演新角色，来营造一种互相自我介绍的氛围，达到情动辞发的效果。习作完成后采用让学生尝试自我修改、同学间相互修改、老师修改等多种形式，并针对写得不具体的地方进行二次指导、二次习作、二次点评，让学生真正做到“我手写我心”。 学情分析 文章是写出来的，更是改出来的。在指导学生修改习作时，采用让学生尝试自我修改、同学之间相互修改、老师修改等多种形式，并针对写得不具体的地方进行二次指导、二次习作、二次点评，让学生真正做到“我手写我心”。 教学重难点 想象自己变成其他东西以后会看到些什么，确定选择哪些比较有意义的事情来写。把想写的事情写具体。 教学课时 1课时 第1课时 课时目标 .培养学生丰富的想象力，从而使学生在想象中激发自己的创新思维。 .能够语言较通顺、内容较具体地进行习作。通过想象激发学生的习作兴趣，培养学生热爱大自然的情感。 教学准备 课件 教学过程 教学阶段 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 课前预学 课前预习 提出预习要求 自己编一个小故事 提前为本次习作做好准备 课中导学 1.激趣导入 一、回顾课文，激发想象 1.谈话：《花之歌》一文作者将花比作了什么？ （大自然的话语、从苍穹坠落在绿茵中的星星、诸元素之女、亲友之间交往的礼品、婚礼的冠冕及生者赠予死者最后的祭献）2.学生交流：在这首为花儿唱的赞歌里，花儿是一个什么样的形象？ （花儿是一个奉献者和使者，它向往光明，与万物和谐共处） 1.思考 2.交流 回顾课文内容，让学生再一次感受作者丰富的想象力，回忆作者的写作方法。激发学生的创作兴趣，引入新课。 2.重温 1.《花之歌》在表达上有什么特色呢？请同 1.小组交流 让学生讨论课文  课文，学习表达 学们分组讨论后推荐一名同学汇报。 2.学生汇报，教师随机点拨指导：【出示课件】作者充分发挥丰富的想象，运用拟人、比喻等修辞手法，构建了一幅大自然美丽和谐的图画。 2.汇报 在表达上的特点,了解课文之所以如此生动,是因为作者不但运用了丰富的想象，而且运用了拟人、比喻等修辞手法。学生应该由此受到启发,把这些方法自觉地运用到文章中去。 3.先想后说，练习口语 L【出示课件】同学们想一想，我们也能像《花之歌》的作者一样，去用另一种眼光去看周围的事物？你想把自己变成什么呢？为什么？ （指导学生可以大胆想象，既可以把自己想象成大的东西，也可以想象成小的东西。学生可以相互说一说，自己想变成什么，为什么） 2.【出示课件】说一说：变成以后，你会在哪里？你会怎样生活？你观察到了哪些有意义的事物？它们怎样生活？同桌之间相互说一说。 1.想象 2.同桌交流 问学生想变成什么，激发学生的想象力，把学生带入情境，为写好作文打下基础。 课后助学 1.学习小结 今天，我们在想象大师的帮助下进行了神奇的想象之旅，用手中的笔编写出了一个个充满童趣的想象故事。 编写故事 为作文打基础 2.拓展学习 自定题目，独立作文 .可以从课本上的题目中选择一个，也可以自拟题目。 .学生作文。 学生作文 学生按习作要求作文 3.当堂检测 同学们写好以后，记得要读给小伙伴听听，看看他们对你的“世界”是不是感兴趣,再根据他们的意见修改自己的习作。改好后,想象大师要帮我们评选出故事大王哟！ 修改习作 让学生按习作要求,写好后和同学交换习作,再根据他们的意见修改自己的习作，以进一步完善自己的习作。 板书设计 习作：变形记 想象 拟人、比喻等修辞手法 作业设计 课前预学口头编故事 课中检测学生作文 课后巩固修改习作 么，要是你以后听得我给人发现冻死在盖满着积雪的泥潭里，或者是坑里，那时候你的良心会不会低声指责你：这里也有你的一份过错吗？” “怎么会呢？我又不能够一路送你。。” “你！在这样一个夜晚，我如果为了贪图自己的方便，要求你跨出门槛一步，那我心里真是太难受了，”我嚷道。“我只是求你指点我一条路，决不是要你领路；不然呢，向希克厉先生讨个情，给我派一个向导吧。” “派谁呢？他本人就在那儿，加上欧肖、齐拉、约瑟夫和我。你要哪一个？” “难道农场上没有孩子吗？” “没有，就这几个人。”