人教部编版六年级上册语文《3古诗词三首》教学案导学案.docx

人教部编版语文六年级上册教学案 主备教师 所在学校 备课组长 教学内容 部编版六年级上册1单元3课古诗词三首 教材分析 《宿建德江》是唐朝诗人孟浩然所写，这首诗写了诗人停船夜宿江心洲时的愁苦心情。“野旷天低树，江清月近人”，意思是远望苍茫空旷的野外，天幕下降，似乎比树还低，笼罩一切。倒映在清清江水中的一轮明月却是那么亲近船上的客人。在夜幕中，诗人看到黑漆漆的天空低垂着，体现了诗人郁闷孤寂的心情，在孤寂中，近处的明月与诗人相伴，它给诗人带来一点慰籍与亲近的感觉。诗人以舟泊暮宿为背景，触景生情，把写景同自己的真实感受结合在一起，表达了作者对故乡的思念及感慨人生的复杂心情。 在《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗歌中，作者描写了自己在望湖楼上饮酒时所见到的西湖山雨欲来和雨过天晴后的景色。作者先从暴雨来临前写起，其景象是天上黑云翻滚，就像浓浓的墨汁在天边翻转，远处的山巅在翻腾的乌云中依稀可辨，这个时候，如注的骤雨就已经来到。大雨裹挟着白色的雨点砸在船上，水花四溅，仿佛千万颗珍珠，从天上倾倒而下。正在人们感受暴雨的壮观场面的时候，一阵狂风席地卷来，一下子吹散了乌云和大雨。云开日出，望湖楼下水面平静如镜，空气清新，远远望去，水天一色。诗人善于渲染气氛，从阴云压近湖面、急雨骤降的壮阔，写到烟消云散，雨过天晴，用笔跌宕起伏，而又从容不迫，描写天气变化的神速，使人目不暇接，颇有戏剧性场面。尤其是“白雨跳珠乱入船” 一句，最为传神。作者自己非常欣赏这首诗，他50岁时再到杭州，特意又写诗说：“还来一醉西湖雨，不见跳珠十五年。”足见他对这首诗的喜爱。 《西江月?夜行黄沙道中》是辛弃疾贬官闲居江西时的作品。词作情景交融、恬静自然，是宋词中以农村生活为题材的佳作。词人描绘了一幅江南山村盛夏月夜图，一片诗情画意，优美动人，夜色那么清幽，气氛那么恬静，充满了乡土气息，抒发了丰收在望的喜悦心情。上阙写夜景其实是烘托，下阙写避雨才是词作的旨趣所归。 学情分析 本单元的语文要素是“阅读时能从所读的内容想开去”。在教学本课时，教师要指导学生展开想象，感受古诗词所描写的意境，体会诗人表达的情感。如《宿建德江》，为了让学生感悟“野旷天低树，江清月近人”两句蕴含的深意，引导他们想象诗人往日与亲人朋友相聚时的情景，那是一幅什么样的画面呢？有的学生可能会说：“在一个寒冷的夜晚，诗人和朋友围坐火炉边，把酒言欢，多么惬意！”有的学生也许会说：“在一个风和日丽的日子里，诗人和朋友在桃花林中吟诗作对，流连忘返，好不乐哉！ ”还有的学生或许会说：“在一个秋风送爽的日子里，诗人和家人相聚树下，真是其乐融融啊！”这样一幅幅温馨的画面与诗人眼前身处异乡，孑身一人的处境形成鲜明的对比。经历这样的想象之后，学生更能走进诗人的内心世界，体会到诗人浓浓的羁旅愁思。 教学重难点 .通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情； .想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然的美丽。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 L认识3个生字，正确朗读诗词。 .了解诗词的作者。 .学习古诗《宿建德江》和《六月二十七日望湖楼醉书》，理解诗句大意，体会诗人的情感。  教学准备 课件 教学过程 教学阶段 教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图 课前 预学 1.课前预习 (1)查阅书籍或上网查找，搜集孟浩然、苏轼和辛弃疾的资料。 (2)初读课文，读准字音，读通句子，借助注释或其他方法弄懂词语意思。 (3)再读课文，了解三首古诗词的大意。 按要求自主预习 2.课前检测 课中导学 1.激趣导入 我们的祖国有巍峨的群山，有浩瀚的江海，有无边的森林，有起伏的稻田。唐诗宋词中，就有许多是描写山水风景的。如王之涣《凉州词》中的诗句：“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。”白居易《忆江南》中的诗句:“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”还有李白《望庐山瀑布》中的诗句:“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。今天，我们将学习新课《古诗词三首》。(板书课题：古诗词三首) 创设情境，激发学生情感，导入新课。使学生集中精力投入到课堂学习中来,从而提高学习效率。 2.品读古诗，认识作者。 品读古诗，认识作者。 .认识生字：德、鹊、蝉、稻。学会正确读写。 .认识诗歌的作者。【出示课件】 .读出节奏。学生先自读，教师指导： 【出示课件】并板书： 宿建德江 ［唐］孟浩然 移舟/泊/烟渚， 日暮/客/愁新。 野旷/天/低树， 江清/月/近人。 .反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想想这首诗大体写什么。把不理解的地方勾画出来，小组讨论。 反复多读几遍这首诗，通过查字典，结合课文注释，想想词语的意思，想