初中语文_《为人民服务》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《为人民服务》教学设计 教材分析： 这是人教版六年级下册第十课。文章是毛泽东主席在中央警备团举行的张思德同志追悼会上所作的讲演。张思德同志1933年参加红军，经历过二万五千里长征，后来担任中央警备团的战士。1944年9月5日，在陕北安塞县山中烧炭时，因炭窑崩塌而牺牲。9月8 日，中央警备团为他举行了追悼会。毛主席同志在会上作了著名的演讲，这就是《为人民服务》。 学情分析： 《为人民服务》是一篇离学生的生活较远的文章，学生对当时的时代背景缺乏了解，历史知识相对匮乏，时隔70多年，要完全接受文章的主要思想有一定的难度，这就需要我们将抽象的道理形象化。尽力创设情境，将文章中的内容与学生生活紧密结合起来，使学生受到革命人生观的启蒙教育，加深对全心全意为人民服务思想的理解。 【教学目标】 1、理解重点语句，了解作者的思想感情。 2、了解张思德的事迹，学习为人民服务的精神。 【教学重点】 学习为人民服务的精神。 【教学难点】 理解重点语句，了解作者的思想感情。 【课时】 一课时 【课型】 新授课 【信息资料】 搜集张思德的事迹及文章写作背景资料。 【学生活动设计】 1、回答课中设计的问题，勾画重点词语。 2、列举事例。 3、讨论分析发言。 【教学过程】 一、导入新课 在威武雄壮的阅兵场上，当阅兵首长亲切地问候“同志们辛苦了！”时，受阅 官兵是怎样回应的？（生回应）我们一起来重温习近平主席在天安门广场上的阅兵盛况，感受大国雄风！（师生认真观看视频。) “为人民服务”的口号是这个口号经过了七十多年的风风雨雨，依然是经久不衰！有哪些深刻的内涵呢？今天我们就一起来学习《为人民服务》。 二、出示目标（学生齐读） 三、初读课文，整体感知 1、毛主席为什么要在张思德的追悼会追悼辞？请结合具体语句分析 2、张思德是怎样的一位战士，能深深地打动毛主席呢？结合搜集的张思德的事迹资料来谈 出示背景： 1940年前后，日本侵略者想要消灭共产党，国民党又消极抗日，积极反共，除了在政治上打击，军事上包围外，还在经济上实行封锁，再加上又连续发生严重灾荒，各革命根据地都面临了严重的经济困难。 四、再读课文，了解思想 1、文章还蕴含了毛主席的哪些思想？请画出文中给你触动的语句。 （1）要求：1、声情并茂地朗读找到的语句。 2、运用提取关键词法总结。 （2）小组交流，互相补充、丰富思想。 2、以读代讲，理解毛主席所讲的“死的意义”，给学生渗透引用、对比的论证方法。 3、聊聊学生心目中的那些为人民服务的典范。 五、拓展延伸： （一）阅读《有的人》，思考： 1、作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？ 2、抒发了怎样的感情？ （学生朗读全诗，并思考问题） 学习2018年感动中国十大人物之一张玉滚老师的事迹（观看视频），说说你看到的动人的瞬间。 六、 课堂小结： 为人民服务不算苦，再苦再累都幸福。 ——高原信使：王顺友（2005年感动中国人物） 在学习中，在劳动中，在科学中，在为人民的忘我服务中，你可以找到自己的幸福。 ——捷连斯基 让我们做一个全心全意为人民服务的幸福的人吧！ 七、推荐阅读： 《纪念白求恩》《愚公移山》是毛主席在抗日战争期间写下的经典之作，与《为人民服务》被合称为“老三篇”，文中包含了毛主席的丰富的思想，为中国人民指明了前进的方向！ 八、作业： 1、必做：联系实际，写出学习《为人民服务》后的感悟。 2、选做：搜集具有“为人民服务”的精神的人物事迹。 九、板书设计： 不怕牺牲不怕批评为人民服务 不怕牺牲 不怕批评 为人民服务 明确目标团结互助 明确目标 团结互助 附：材料链接 有的人 臧克家 有的人活着 他已经死了； 有的人死了 他还活着。 有的人 骑在人民头上：“啊，我多伟大！” 有的人 俯下身子给人民当牛马。 有的人 把名字刻入石头，想“不朽”； 有的人 情愿作野草，等着地下的火烧。 有的人 他活着别人就不能活； 有的人 他活着为了多数人更好地活。 骑在人民头上的 人民把他摔垮； 给人民作牛马的 人民永远记住他！ 把名字刻入石头的 名字比尸首烂得更早； 只要春风吹到的地方 到处是青青的野草。 他活着别人就不能活的人， 他的下场可以看到； 他活着为了多数人更好地活着的人， 群众把他抬举得很高，很高。 思考： 作者在诗中以鲜明的态度写出了哪两种人？抒发了什么感情？ 《为人民服务》学情分析 由于学校处于郊区，生源不太理想，班级学生有尖子生，但更多的是学习能力一般和相对较差的学生。再加上初一学生处于学习成长的关键阶段，是行为习惯的形成阶段，学习时精力不够集中，缺乏独立的思考能力以及对文章的整体感悟能力。 《为人民服务》是一篇离学生的生活较远的文章，学生对当时的时代背景缺乏了解，历史知识相对匮