初中数学_生活中的概率教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《生活中的概率》　教学设计 一、教材分析： 在自然界和人类社会中，确定性现象十分有限，不确定性现象(也称为随机现象)却是大量存在的，而概率正是对随机现象的数学描述，它能帮助人们更好地把握机会和理解风险，并帮助人们作出合理的决策。 本章是在统计的基础上展开对概率的研究，而本节又是从频率的角度来解释概率，其核心内容是能利用试验频率估计一些随机事件发生的概率，通过降水概率，体会随机事件发生的不确定性。让学生经历试验、统计等活动过程，在活动中发展学生合作交流的意识和能力。 　　对生活中的随机事件，我们可以利用概率知识作出合理的判定与决策，本节课的学习，将为后面学习用频率估计概率打下基础。 二、学习目标 ： １、经历试验、统计等活动过程，在活动中发展学生合作交流的意识和能力。 ２、能利用试验频率估计一些随机事件发生的概率。 ３、通过降水概率，体会随机事件发生的不确定性。 三、学情分析： 　　学生的知识技能基础：学生通过七年级下册“概率初步”一章的学习，已经认识到现实生活中存在着大量的随机事件，并研究了一些简单的随机事件发生的概率，对一些现象作出了合理的解释，对一些游戏活动的公平性作出了自己的评判。但学生对随机事件及其发生的概率的认识是个较长的认知过程,学生对概率的理解也有必要随着其数学活动经验的增加而不断深入。 　　学生活动经验基础：在前面知识的学习过程中，教师为学生提供了广阔的可供探讨和交流的空间，学生已经经历了一些动手操作，探索发现的数学活动，积累了初步的数学活动经验；学生在以前的数学学习中已经经历了小组合作的学习过程，积累了大量的方法和经验，具备了一定的合作和交流能力。 四、教学重点：１、能利用试验频率估计一些随机事件发生的概率。 　　　　　　　２、通过降水概率，体会随机事件发生的不确定性。 教学难点：让学生亲自动手进行试验，经历试验、统计等活动过程，在活动中发展学生合作交流的意识和能力。 五、教具准备：PPT 六、课 时：一课时 七、课 型：新授课 八、教学过程 ： 教学 环节 教学内容 教 师 活 动 学 生 活 动 设 计 意 图 一、 情境 导入 创设情境，引入课题 1、播放视频：关于买彩票中大奖的一则新闻 同学们听说过买彩票中大奖吗？你买过彩票吗？买彩票有规律可循吗？中大奖的概率大吗？请同学们观看视频之后说说你的想法。 2、提出问题：看完视频，哪位同学能说说你的想法？ 买彩票中大奖的概率很低，勤劳致富是中国人的传统美德，所以我们做任何事情都要脚踏实地，不能投机取巧。刚才同学们说了，概率与我们的日常生活有着密切的联系，今天我们就来学习６.２生活中的概率。 课件播放视频 提出问题 引出课题 学生观看视频，说说自己的想法 通过视频，让学生不但可以体会到数学来源于生活，数学又指导人们的生活，还能适时对学生进行德育教育，引入新课。 二、 动手 操作 探究 新知 三、 议一议 四、 学以致 用 五、 课堂 小结 活动一：观看一部短片： 你认为抽签的先后会影响抽签的公平性吗？ （课件播放短片） 到底会不会影响呢？请同学们动手做个试验。 试验要求：每４个人一组，按顺序依次从中抽取１张卡片。 每组重复２０次，将结果记录在下表中。 请各小组汇报一下试验数据。 汇总全班的数据，分别统计出第一人，第二人，第三人， 第四人抽到门票的次数。 问题：（1）汇总全班的数据，分别估计出第一人、第二人、第三人、第四人抽到“门票”的概率。 　　（2）你认为抽签的次序对抽到“门票”的概率有影响吗？ 通过试验估计出的概率只是一个近似值，要想知道四个人的准确概率，可以利用树状图进行计算。 （３）你能利用树状图求出每人抽到“门票”的概率吗？ 你认为抽签的先后会影响抽签的公平性吗？ 结论：抽签有先有后，但是先抽的人和后抽的人 抽到“门票”概率相同，因此对每个人来说都是公平的。 活动二：议一议 明天北京的降水概率是60%，上海的降水概率是80%。假如明天北京降雨了，上海是否一定会降雨？ 小明：因为80%60%，降水概率小的地方下雨了，降水　　　 概率大的地方当然也要下，所以上海一定会下雨。 你认为小明的想法正确吗？ (小组交流） 提出问题：如果明天北京下雨，而上海没有下雨，这又说明了什么？ 教师总结：随机事件的发生有不确定性 活动三：学以致用： １、有两个工厂生产同一种产品，已知甲厂产品的 　次品率为0.001，乙厂产品的次品率为0.01. （1）若某人在甲厂购买该产品时买到了次品，他 　在乙厂购买相同数量的产品时是否一定会买到次品？ （2）若两个工厂的产品在价格等其他方面条件都 　相同，你会选择购买哪个工厂的产品？ ２、一位病人到医生那里就诊，医生在检查完病情后说：“你的病需要做手术，这种手术有一定的风险，手术的成功率