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《地震中的父与子》教学设计1 《地震中的父与子》教学设计1 《地震中的父与子》教学设计1 《地震中的父与子》教课方案 1 学习目标 1．认识 8 个生字，会写 11 个生字。正确读写洛杉矶、杂乱、往日、废墟、爆炸、瓦砾等词语。 2．正确、流畅、有感情地朗诵课文。 3．读懂课文，运用发问题的方式理解含义深刻的句子。 4．感觉父子的亲情，学会爱他人，加强做人的责任感。 课前准备 1．预习课文，自学生字词。 2．采集并阅读同类的歌颂亲情的故事。如学生采集有困难，教师可供给《背影》 泣天地》《无私母爱创建生命奇观》 《 7 岁女孩挽救母亲的动人故事》等文章给学生。  《血泪亲情 第一课时 创建情境，揭露课题 1．明确专题：各自默读本组课文的导语，谈谈本组专题的内容及学习要求。 2．介绍资料：能够先各小组介绍代表报告用课余时间采集到的有关地震及其危害的资料， 也能够教师播放地震的有关影像资料， 还可以够展现自己采集的图片资料， 并对图片进行讲解；而后谈谈自己对地震的认识与感觉。 3．教师导入：是啊，地震是多么地残忍，它使多少人失掉了亲人，流浪失所。 1989 年，当 巨大地震地危 害侵袭美国洛杉机时， 有一对父子演绎了一段令人深受感人地故事。 今日就让我们来学习第十一课 ──《地震中地父与子》 [板书课题 ]，齐读课题 初读课文，初步感知 1．自读课文，要求： ① 借助词典，联合课文中的句子认识生字和新词； ② 用～～～画出 自己深受感人的句子； ③ 课文讲了一件什么事？ 2．小组内互读课文，沟通学习收获。 3．全班沟通： （ 1）检查生字、新词的读音，要点记着墟、砾、颤等字形。 （ 2）初步报告自 己深受感人的句子。 再读课文，整体感悟 1．默读课文，思虑： ① 用比较简短的话谈谈课文讲了一件什么事； ② 读了课文有什么感 受； ③ 划出不懂的词语、句子，试着提出不懂的问题。 2．全班议论： （ 1）用简短的话谈谈课文讲了一件什么事。 （ 2）谈谈读了课文，自己有什么感觉。 第二课时 听写词语，复习导入 1．听写生字、新词。 2．复习内容：课文主要讲了一件什么事？ 品读感悟，深入情境 1．自主读读课文，将自己感人的句子多读几遍，想想为何感人；对不懂的词语、句子依据自己的发问，试着回答一下。 2．小组内沟通。 3．全班沟通，经过读感人的句子，说感人的原由，议论不懂的词语、句子，领会父亲救援儿子过程中心理变化。预计学生会从以下几个方面来谈： （1）在杂乱中，一位年青的父亲安置好受伤的老婆，冲向他七岁儿子的学校。 （这个句子说明父亲关爱孩子， 担忧孩子会有危险了。 你从哪个词领会到的？冲字， 这个动作表现了这位父亲急迫的心情，他急迫地希望孩子能够安全。 ） 2）当看到教课楼已成为一片废墟时，他立时感觉眼前一片乌黑，大叫：阿曼达，我的儿子。 （① 从这里能够看出父亲见到废墟认为儿子已经死了，他感觉极度痛心，表现了他失掉儿子的沉痛心情。 心爱的儿子不在了，父亲那嘶心裂肺的喊喊声。 ② 该如何读呢？指名读，评论，齐读。 ） （3）跪在地上大哭了一阵后，他猛地想起自己常对儿子说的一句话：不论发生什么，我总 会跟你在一同！他坚定地站起身，向那片废墟走去。 （ ① 从这儿能够看出父亲看到了希望，他相信儿子会记着他的话， 有一个坚定的信念支持着他， 所以他 ──坚定地站起身。 当父亲深信儿子在等他时，就疾步走到那边， 可见父亲救儿子的急迫心情， 他想快些救出儿子。 父亲深信儿子仍旧活着，是因为他记得儿子说的那句话。 ② 那我们该如何读这段话呢？请大家分小组议论后练读，个人读，评论，齐读） 4）他挖了 8 小时， 12 小时， 24 小时， 36 小时，没人再来阻拦他。他满脸尘埃，双眼充满血丝，衣服褴褛不堪，各处都是血迹。 （① 课文为何要这样描绘父亲的相貌呢？父亲坚 信儿子没有死，奋力挽救儿子，顾不得歇息，可见父亲对儿子爱的伟大。 ② 是什么使父亲 没完没了地挖呢？是一个信念， ──儿子在等我。这是多么伟大的父爱！ 这是多么坚定的信念。 ③ 与其余失掉孩子的父亲母亲对比，你还可以领会到什么？有些父亲母亲看到废墟后无望地走了。而 这位父亲不理他人的劝止，只有一个信念 ──儿子在等他。 ④ 并且这位父亲见人就问你是否是来帮我的？可见父亲对儿子深深的爱。他深信儿子仍旧活着。 ⑤ 引读：是呀，这深深的 爱，坚定的信念 ──儿子在等我。 并且这位父亲见人就问你是否是来帮我的？可见父亲对儿子 深深的爱。他深信儿子仍旧活着。 ⑥ 引读：是呀，这深深的爱，坚定的信念使这位年青的 父亲不断地挖， 挖了 8 小时。这伟大的力量正是源于那句最诚挚朴素的话 ──不论发生了什么，我总会跟你在一同！ （5）儿子看到爸爸来救他，自信地告诉爸爸，他以前对同不说的话：只需我爸爸活着 ，