二年级下册数学教学设计及反思-61《有余数的除法》人教新课标.docVIP

二年级下册数学教学设计及反思-6.1《有余数的除法》人教新课标 二年级下册数学教学设计及反思-6.1《有余数的除法》人教新课标 PAGE / NUMPAGES 二年级下册数学教学设计及反思-6.1《有余数的除法》人教新课标 数学二年级下册 《有余数的除法》教学设计一 汉昌学区明德学校 何艳芳 教学内容： 教科书第 60 页例 1 及第 61 页例 2. 教学目标 ： 1.通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含 义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。 2.借助用小棒摆正方形的操作，使学生巩固有余数的除法的含 义，并通过观察、比较、探索余数和除数的关系。理解余数比除数小 的道理。 3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生经历发现知识的 过程，感受学数学，用数学的快乐。 教学重点： 理解余数及有余数的除法的含义， 探究并发现余数和除数的关系。 教学难点： 理解余数要比除数小的道理。 教学准备： 课件、草莓图片、果盘图片、小棒。 教学过程： 一、初步感知有余数除法的含义 （一）复习表内除法的含义 1.课件出示 6 个草莓图：每 2 个摆一盘，可以摆几盘。 2.指名到黑板上摆一摆。 3.指名说说摆的结果。（板书：摆 3 盘，正好摆完。） 4.用算式表示操作的过程。（板书： 6÷2=3（盘）） 5.说说这个算式表示的意思。 （二）理解有余数的除法的含义 1.课件出示 7 个草莓图：每 2 个摆一盘，可以摆几盘。 2.指名到黑板上摆一摆。 3.指名说说摆的结果。（板书：摆 3 盘，还剩 1 个。） 4.交流发现的问题：剩下一个草莓。 5.学生试着用算式表示操作的过程。 （板书：7÷2=3（盘） 1（个）） 5.学生齐读算式： 7÷2=3（盘） 1（个） 7.导入课题。（板书课题） 8.交流算式表示的意思， 7、3、2、1 各表示什么？明确“ 1”是剩下 的草莓数，我们把它叫做余数。（板书：余数） 二、探索发现余数和除数的关系。 （一）合作探究 教师操作：在课件上用 4 根小棒摆出一个正方形。 学生思考：用 4 根小棒可以摆出几个正方形？你能列出除法算式吗？ 3．小组合作： （1）根据题卡用 8 根、9 根、10 根、11 根、12 根小棒摆出独立的正 方形，看看能摆出几个，还剩多少根？ 2）根据摆出的小棒图，完成题卡。 （二）交流反馈 组织全班交流，根据学生的回答，将结果展示在课件上。 拓展：分别用 13 根、 14 根、 15 根、 16 根小棒摆正方形，看看能摆出几个，还剩多少根？指名汇报。 （三）观察对比，发现余数与除数的关系 观察算式中的余数和除数，你们发现了什么？ 组织学生讨论： 1）你们发现余数有什么规律？ 2）余数可能是 4、5、6 吗？为什么？ 3）余数和谁有关系？是怎样的关系？ 3．教师小结并板书：余数 除数 三、巩固练习。 想一想：下面除法算式中，余数可能是几 ? ☆÷ 7=△ ﹙  ﹚  ☆÷ 7=△ ﹙  ﹚ 2. 选一选： （1）☆÷（）  =△ ５，除数可能是（  ） Ａ．３ （２）☆÷  Ｂ．８ Ｃ．４ Ｄ．５6=△ ﹙ ﹚，余数可能是（  ） A .6  B . 8  C .5  D . 7 3. 数学书第  60 页做一做第  1 题 四、课堂总结。 同学们，在今天的学习中有哪些收获呢？ 板书设计： 有余数的除法 摆 3 盘，正好摆完。 摆3盘，还剩 1个。 6÷2=3（盘） 7 ÷2=3 （盘） 1（个） 除数 ＞ 余数 《有余数的除法》教学反思 《有余数的除法》是人教版新教材小学数学二年级下册第六单元的内容 , 是表内除法的延伸 . 教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二年级学生的年龄特点，通过直观性的教具展示，学具操作等形式，使学生积极主动参与学习，通过自己的努力发现问题，解决问题，构建新的知识体系，给学生以成就感。同时课堂中培养学生 各方面的能力，整个课堂多数是让学生在动手中认识余数， 得出结论。 但是在实际教学的过程时，还存在着很多的不足。比如二年级 学生的注意时间很短， 要充分调动孩子的积极性， 教学语言必须有激 情，应儿童化，多一些奖励性语言。在学生动手操作后，应该让学生 充分地说，让学生用自己的语言来描述自己的想法及动手操作的流程。课前要研读教材和新课程标准，要抓住重点和难点，合理安排时间，有充分的练习时间。因此，在今后的备课乃至教学过程中要本着认真、虚心的态度，踏实地搞好教学工作，从了解学生、研读教材、教参、课程标准入手，多听听经验丰富老师的课，让自己驾驭课堂的能力有进一步的提高。 《有余数的除法》教学设计二 汉昌学区明德学校 何艳芳 教学内容： 教科书第 60 页例 1 及第 61