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数形结合思想在小学数学教学的应用（教学资料） 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文。 属性： F-01HZXA，doc格式，正文15520字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为资料范文、数学资料、数学教学资料写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：数形结合思想在小学数学教学的应用 2 一、数形结合思想概述 2 二、数形结合思想应用于小学数学教学中的价值和意义 3 三、数形结合思想在小学数学教学中的具体应用 4 四、结语 6 文2：数形结合思想在小学数学教学的应用 6 一、“数形结合”的概念 6 二、“数形结合”思想的价值性 7 三、“数形结合”思想小学数学课堂中的应用 8 （一）将抽象概念直观化 8 （二）将规律形象化 9 （三）计算方法简易化 9 （四）数学问题生活化 10 四、结语 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 11 文章致谢（模板） 12 正文 数形结合思想在小学数学教学的应用（教学资料） 文1：数形结合思想在小学数学教学的应用 新时期下，随着我国素质教育和新课改的全面实行，小学数学教学也面临着改革与创新。数学作为小学教育体系中的重要学科，其教学内容与学生生活具有密切联系，引入数形结合思想，能够帮助学生快速地掌握知识，有助于培养学生的逻辑思维和空间思维，从不同的角度思考和理解知识，进而提升课堂效率。因此，教师在具体教学中，需要结合教材内容合理引入数形结合思想，唤醒学生对数学知识的学习热情，为其未来的数学学习夯实基础。 一、数形结合思想概述 数形结合涉及“形”与“数”，是研究和解决数学问题的重要手段与方法，通过数形结合可以促使学生更为直观、简单地分析数学问题，培养其逻辑思维，提升其数学能力。在具体应用中，其主要分为“以形助数”和“以数解形”两种方式，将形与数充分结合，可以促使学生掌握问题脉络，促使问题解决的过程直观化以及具体化，对实现学生数学素养与实践能力的全面发展具有重要价值。通常情况下在教学过程中需遵循以下几点原则：①直观性原则。直观性原则是其主要特点，在实际教学中教师若单纯地向学生灌输知识，学生可能会难以理解其中意思。但若将数字转化为图形，则可将数字的变量关系更加形象且具体地展现给学生。②简洁性原则。该原则是在直观性原则基础上简化复杂的数学问题，经过数形结合能够使学生快速且直接找到数学重点，避免其他条件的干扰。③创新性原则。由于面对同一个问题可能具有多种解决方法，因而创新性图形解答可丰富学生解题思路，开拓眼界，还能培养学生的发散思维。但在小学数学教学过程中，应试教育根深蒂固的影响使得形式主义与盲目性情况仍然存在，数形结合教学存在以下问题：①实际教学中大多照本宣科，未补充、拓展及引申教材内容。②未重视到数形结合思想的重要性，未对数形结合的真正要义进行深入理解。③缺乏制图能力，一部分数学教师在制作图形时缺乏规范性与准确性，无法全面阐述主题。④缺乏几何语言训练，大部分学生无法采用几何语言描述主题。⑤师生缺乏构图意识。学生缺乏运用几何构图解决数学问题的能力，缺乏构图意识。 二、数形结合思想应用于小学数学教学中的价值和意义 （一）培养学生逻辑思维。数学知识本身具有较强的逻辑性，知识的获取和内化需要学生通过逻辑思维加强理解和掌握。应用数形结合思想，能够促使学生从“数”与“形”两个角度想象，思考问题，在思考中形成逻辑思维和空间观念，为学生未来的数学学习提供帮助。在小学数学的实际教学中，“三视图”的教学就要求学生能够有较好的空间想象力，而如何有效地实现这一部分的教学，关键在于教师是否认可这一部分教学内容的重要性，以及教师是否认同需要借助一系列的教学工具进行教学，只有在三视图的基础上才能引导学生在后期的学习中更好地对立体图形进行空间想象。（二）便于学生理解知识。小学生刚刚接触数学知识不久，其主要思维方式为具体思维，身心发育尚未成熟，如果教师采用灌输式的方式开展教学，容易导致学生出现理解困难以及理解片面的情况。引入数形结合思想，可以将抽象的数学知识直观、具体地展示给学生，通过更加便于理解的图形，加深对知识的内化和理解，进而优化课堂效果。在人教版小学数学的教学中，有关于平移、旋转的内容，如果没有一定的空间想象能力和基本的数形结合思维，那么将很难理解更深层次的内容。教师在引入数形结合思维后便组织学生对需讲解的问题进行讨论，在讨论结果出来后鼓励所有积极回答问题的学生，并指导学生正确地运用到其他知识点中，学会举一反三，这样学生在理解知识时也会更加游刃有余，有利于树立科学的思维体系