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解析小学高年级语文阅读教学策略（教学资料） 文档信息 主题： 关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文。 属性： F-01HZXB，doc格式，正文12329字。质优实惠，欢迎下载！ 适用： 作为资料范文、语文资料、语文教学资料写作的参考文献，解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容摘取等相关工作。 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 1 文1：解析小学高年级语文阅读教学策略 2 一、小学语文阅读教学概述 2 二、创造良好的阅读学习环境 2 三、提升小学高年级语文阅读教学效率的具体措施 3 四、结语 6 文2：小学高年级语文阅读初探 6 一、小学高年级语文阅读教学中存在的问题 6 二、小学高年级语文阅读教学的对策 7 （一）边读边画 7 （二）边读边思考问题 7 （三）边读边进行情感渗透 7 （四）课内阅读与课外阅读相结合 8 结束语 8 参考文摘引言： 8 原创性声明（模板） 9 文章致谢（模板） 10 正文 解析小学高年级语文阅读教学策略（教学资料） 文1：解析小学高年级语文阅读教学策略 阅读教学是语文课堂重要的组成部分，对于小学高年级学生语文综合素养的培育有着重要影响。但是，受到传统教育观念的制约与影响，很多语文教师在阅读教学开展时，依然以知识灌输为重点，忽视了学生阅读能力的培养，导致阅读教学变得枯燥乏味，直接扼杀了学生的阅读欲望与兴趣。对此，教师应该在深入反思的前提下，以新课改理念为指引，通过对于阅读手段的优化，来提升小学高年级阅读教学的质量。 一、小学语文阅读教学概述 阅读教学应该以“读”为载体，以“师”为主导，以“生”为主体，通过对于文本的多元化阅读，不断提升学生掌控阅读内容，获得能力与素质的提升。在小学阶段，学生阅读的很多内容基本都以生活实际为基础，既是对于生活拓展与延伸，又是对于知识的内化与巩固。因此，教师在小学高年级阅读教学时，应该以学生认知实际为基础，以阅读内容为辅助，通过阅读形式的优化，让学生在阅读中感受生活的美好，对学生进行知识的教育与情怀的培育，让学生真正融入阅读内容所创设的知识情境之中，以实现阅读教学与学生发展的双重推进。小学语文的阅读教学是非常重要的，通过有效的阅读教学，学生就能够提高阅读能力，在学习的过程中他们也能够逐渐地增加语文知识的积累，提升自己的词汇量，从而在人际交往沟通的过程中能够表现得更加流畅。同时，通过难度适宜，内容丰富的阅读内容来进行教学，学生就能够提高对语文学习的兴趣。这对于低年级的学生来说也是非常有帮助的，通过小学语文阅读教学还能够提高识字学习的效率。 二、创造良好的阅读学习环境 传统的语文阅读课堂中，教师占据着课堂的主体。阅读课程的学习则是学生简单阅读之后教师再进行讲解，课堂的气氛难免压抑，学生上课无法释放热情。良好的阅读学习环境的创造，会提高学生阅读的热情。教师可以在班级设置读书角，结合班级情况，选择适合学生阅读的书籍，同时也鼓励班级的学生将自己阅读过比较好的书籍带到课堂中来，和同学们一起分享。鼓励学生做好摘要，记好笔记。开展读书漂流活动，组织好每周作文演讲活动，让学生在良好的读书氛围中，汲取知识营养。教师要为学生创设良好的阅读学习环境，教师可以充分利用学校的图书室，活动中心等场地召开相应的阅读活动。在环境的烘托下提高学生的阅读效率。同时，教师还可以组织学生根据阅读主题来布置教室。小学阶段对学生学习习惯的养成是至关重要的，同时小学阶段的学生好奇心强，富有探索精神。教师在为班级打造读书角的过程中，就已经吸引了学生的注意力，教师在这过程中要积极鼓励学生用课余时间进行阅读，养成热爱阅读的好习惯。同时，阅读环境不一定只在教室内，教师还可以结合班级情况，将阅读的地点转移到户外，让学生在自然的环境下进行阅读，效果会更加显著。 三、提升小学高年级语文阅读教学效率的具体措施 （一）实现阅读教学与语文综合能力培养的深度融合。“读”的最终目的是为了实现对于知识的更好应用。因此，学生阅读的效果，直接制约着其语文综合能力的发展。由于小学高年级学生已经具备了初步的阅读能力，教师在阅读教学开展时，应该将“读”与“写”有机融合在一起，引导学生既会“读”，又能“写”，进而达到阅读教学更好服务于学生语文综合能力培育的目的。例如，在阅读教学开展中，教师首先引导学生开展自读，在“读”的过程中借助字典、词典自行学习文本中对应的生字、生词，然后在组织学生开展精读，自行总结文本的主要内容和核心思想，最后尝试撰写阅读心得，将自己的理解以写作的方式呈现出来。这一阅读指导方式，既教给了学生阅读的基本能力，又提升了阅读教学的质量与效率。除此之外，教师还可以通过阅读教学提高学生语言表达