部编版小学语文五年级上册第八单元教研单元整体教学计划.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文五年级上册第八单元教研单元整体教学计划 第八单元 单元内容提要 本单元围绕“读书”这个主题选编了三篇课文和口语交际、习作、语文园地。《古人谈读书》分别选取了《论语》、朱熹、曾国藩关于怎样读书的一段话，告诉了我们古人读书的方法，给我们以启迪。《忆读书》以“忆”为行文线索，记叙了作者读书的感受和认识，抒发了作者热爱读书、以读书为快乐的情感，深情告诫少年儿童“读书好，多读书，读好书”。《我的“长生果”》记叙了著名作家叶文玲少年时代读书、作文的经历，表达了作者对书的浓厚情感和对阅读的热爱。 口语交际是让学生介绍自己喜欢的文学或影视作品中的人物形象。习作是让学生把读过的好书推荐给同学。语文园地共有“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”四项练习，是对本单元相关知识的巩固与拓展应用。 单元学情分析 五年级的学生已经初步养成了比较稳定的学习习惯，拥有了一定的阅读经验。他们对读书有不同程度的喜爱，也有自己独特的理解和感受，并积累了一些读书方法。但是要求他们能够与作者达到视野的融合，并调动自身经验与课文产生有效的互动与共鸣，还有一定的难度。因此在本单元的教学中，教师要加强教材的整合和课内外学习的结合，努力把读与悟、读与写、读书与活动结合起来，培养学生的阅读兴趣，让学生把阅读作为生活中重要的一部分，让阅读成为一种习惯。 单元教学目标确定 1.能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵指定课文；理解课文表达的思想感情。 2.会认本单元“耻、识、矣、岂”等36个生字；会写本单元“耻、诲、谓”等23个生字；理解生字组成的词语的意思，积累并学习运用。 3.能通过口语交际有条理地说出自己喜欢的人物形象，培养口语交际能力。 4.能在习作中把读过的书推荐给朋友，培养书面表达能力，养成修改习作的习惯。 5.培养阅读理解能力和积累知识的习惯。 6.通过对本单元课文的品读，体会和感受课文中提到的读书方法，培养阅读兴趣。 单元课时目标 本单元教学可以安排9课时，《古人谈读书》3课时，《忆读书》2课时，《我的“长生果”》1课时，口语交际1课时，习作1课时，语文园地1课时。 第八单元积累运用教研单元整体教学计划 知识与能力 1.培养表达能力和交际能力，学会与大家交流、分享，养成团结协作、合作探究的学习习惯。 2.培养根据需要整理信息的能力。 3.培养联系具体语言环境准确使用比喻的修辞手法的能力，学习把句子写生动。 4.练习写好毛笔字，培养欣赏书法的能力和写字能力。 5.培养诵读和欣赏古代诗歌的能力，积累语言文字，激发对祖国文化的热爱之情。 突破重难点 重点：培养联系具体语言环境准确使用比喻的修辞手法的能力，学习把句子写生动；练习写好毛笔字，培养欣赏书法的能力和写字能力；培养诵读和欣赏古代诗歌的能力，积累语言文字，激发对祖国文化的热爱之情。 突破方法 1.引导学生反复朗读句子，结合具体语言环境赏析句子，理解使用修辞手法的好处。 2.引导学生通过反复诵读诗歌，理解意思，体会感情，然后进行背诵，尝试默写。 难点 培养表达能力和交际能力；学会与大家交流、分享，培养团结协作、合作探究的学习习惯；培养根据需要整理信息的能力。 突破方法 1.引导学生先照样子整理表格，然后进行有条理地讲述，说清楚自已喜欢的人物是谁，出自哪里，有什么特点和喜欢的原因，相互补充完善，再在班级交流展示。 2.在习作前引导学生互相交流自己读过的好书，注意介绍这本书的书名、作者、出版社等信息，把推荐的理由讲清楚，然后想想开头怎么写，中间怎么陈述推荐的理由，结尾怎样安排，整理好提纲，再进行习作。 教法与学法推荐 教法：本次积累运用旨在培养学生的口头和书面表达能力、综合应用能力，并养成积累的学习习惯。口语交际是让学生介绍自己最喜欢的人物形象，教师可以提前安排学生搜集整理自己最喜欢的人物形象的相关信息，然后分条陈述，把推荐的理由说清楚。习作是让学生推荐一本书，旨在锻炼学生的表达能力，教学时要先引导学生弄清楚要求和方法，然后用先说后写再修改的方法完成。 语文园地编排了四项练习：“交流平台”是向同学推荐自己喜欢的课外书，教师要注意引导学生掌握找书的方法；“词句段运用”是了解比喻句的特点，体会使用比喻修辞手法的好处，教学中要引导学生反复朗读句子，让学生在读中赏析感悟；“书写提示”是了解欧阳询书法的特点，教学时重在让学生自主欣赏，然后临写；“日积月累”是诵读欣赏朱熹的《观书有感》（其一、其二），教学时可以让学生反复诵读，弄清诗歌大意，感受诗歌意境，理解诗歌感情。 学法：同学之间合作探究交流，大胆推荐自己喜欢的人物形象和图书，并互相补充完善，讨论写法，互相修改；学生在学习中，可运用诵读法，反复诵读诗歌，通过朗诵、讨论理解意思，背诵默写。 师生齐准备 教师：欧阳询、朱熹简介；