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新课改下高中数学生活化教学的实践分析 摘 要：本文主要针对新课改下高中数学生活化教学展开研究。先分析了当前高中数学教学现状，如教学脱离实际，学生兴趣缺乏等问题。然后提出几点切实可行的应用对策：要建立教师生活化教学思维，要注重教学开展与生活实际案例的有机融合。旨在对策分析中为高中数学生活化教学课堂的建立提供理论支持。 关键词：高中数学；生活化教学；策略分析 高中阶段是学生学习的重要时期，对于学生未来的发展起到重要作用。不过，就目前的教育而言，数学学科教学是教师的头痛点，如何提高学生成绩，开展数学教育值得深思。基于此，对本论题展开研究意义重大。在数学教学中融入生活化教学模式，对于提高学生数学学习积极性，拉进学生与数学学科距离意义非凡。联系教学实际，探讨生活化教学在数学学科的实际运用，为更好的促进课堂教学提供理论支持。 一、当前高中数学教学现状 伴随着教育改革的深入推进，高考成为学生高中生涯最重要的挑战。很多教师为了应对高考，将高中阶段的教学目标聚焦于“提升成绩”层面。因此，在数学领域教学中，逐渐出现教学脱离实际，忽视学生发展的情况。很多教师围绕枯燥乏味的课本开展教学，反而忘记实际教学的初衷。可以说，当下数学教学服务于高考，只注重成绩提升，反而对于人才综合能力的培育起到阻碍作用。数学学习目标过于浅薄导致教学开展浮于表面，脱离实际。 同时，在当前高中，学生数学学习兴趣缺乏也是现状之一。受很多教师教学方法影响，很多学生无法在“教师讲+学生听”的教学模式下汲取知识，反而因为“填鸭式”教学的渗透，经常出现课堂困顿、厌学弃学的情况。而且由于课本内容的枯燥与学习难度的骤增，长时间的数学成绩难题影响学生学习积极性，很多学生出现学习跟不上的情况，沦为“数学学困生”。长此以往，不仅学生数学学习不积极，教师教学也难上加难。将生活化教学融入数学课堂意义重大，对于拉进学生与数学学习的距离，激发学生数学学习动力有些深远影响。 二、高中数学生活化教学的实践分析 （一）建立生活化教学思维 众所周知，教师是教学的引导者，是学生发展的促进者。想要实现生活化数学课堂的有效构建，从教师层面着手，培养教师生活化教学理念认知非常重要。只有建立起生活化教学思维，才能保证后续教学的深入推进。具体可进行以下举措。 首先，要更正数学学习是服务于生活的教学理念。在传统的教学目标下，教师认为数学学习是服务于高考的，学习数学的主要原因是考大学。其实这种认知是错误的，容易造成数学学习脱节。为此，促进教师形成数学学习服务于生活的教学理念非常重要。教师在这一教学理念指引下，会更改以前的教学认知，避免“成绩至上理论”的再次出现。在这一教学认知指导下，教师开始将生活实例融入教学中，围绕拓展学生能力开展教学。学生的问题分析能力、问题解决能力得到发展，让学生明确数学与生活的重要关系。 其次，要树立教师数学源于生活又高于生活的教学认知。这是保证教学课堂内容不断推进的关键。在这一目标的指引下，教师开始注重其自身教学能力与素质的培养。很多教师在开展教学中注重知识的汲取与生活实际的联系。教师以这一教学认知为主导，将实际生活与数学案例进行有效融合，有利于推动数学教学日常化，拉近学生和教学还有实际生活间的关系，提高学生数学探索积极性。 （二）注重教学开展与生活化的融合 想要实现高中数学生活化教学课堂的有效构建，在教学的各个环节中注重生活实际的引用非常重要。可以从以下环节着手。 在上课初期，创建生活化教学情境，有利于将学生引入数学学习中。在高中阶段，很多学生在数学课堂上都是比较消极的，他们无法学会数学理论，也无法理解知识内容。这时创设一定的生活化教学情境就非常重要，有助于激发学生课堂学习积极性，带动学生参与到课堂学习中来。例如在学习“等差数列”时，教师就以点名答到的活动为例，引导学生思考等差数列定理。例如，在上课之上，教师让学生进行报数。中间间隔一人进行报数。学生根据自己的座位号，才13579的形式中签到。然后教师提出问题，引导学生思考：“在刚刚的报数活动中，有什么特点”。学生通过报数的新奇活动参与到课堂中来，也开始思考教师的提问。然后教师做最后总结，将等差数列的定义阐述出来。学生在这样的教学情境下逐渐发展等差数列与生活的联系，激发学习兴趣，推动了学生的日常学习。 在授课中期，可以联系日常生活进行概念讲解，增加学生理解能力。就高中数学课本而言，不仅相关概念多，而且理解比较复杂。这时联系生活实际进行概念理解非常重要，可以把复杂难理解的概念转化为可区分的知识，便于学生数学学习。例如在讲解随机事件的概率一课时，很多学生单一理解“必然事件与不可能事件”是比较困难的。这时教师就可以以抓小球为例，进行教学设计，将抽象概念具体化，解决学生困惑。例如在课堂之上，教师拿出五个红球和两个白球，然后随机抽取，