人教部编版小学五年级上册道德与法治《10 传统美德 源远流长》教学设计.docxVIP

《10 传统美德 源远流长》教学设计 一、课程标准 　　《品德与社会课程标准》主题五“我们的国家”第9条“知道我国是有几千 　　年历史的文明古国，掌握应有的历史常识，了解中华民族对世界文明的重大贡献。珍爱我国的文化遗产。” 　　二、教材分析 　　《传统美德源远流长》是小学《道德与法治》五上教材第四单元第10 　　课。本课由“自强不息的人格修养”“立己达人的仁爱精神”“天下兴亡、匹夫有责的爱国情怀”三个板块组成。本课体现了《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》的精神：开展中华优秀传统文化教育，要以弘扬爱国主义精神为核心，开展以天下兴亡、匹夫有责为重点的家国情怀教育，以仁爱共济、立己达人为重点的社会关爱教育，以正心笃志、崇德弘毅为重点的人格修养教育。中华传统美德体现着评判是非曲直的价值标准，潜移默化地影响着中国人的行为方式。本课通过中华历史长河中的著名人物、经典故事、格言向学生娓娓道来中华民族的传统美德的具体内容，使学生懂得传统美德是中华民族强大的文化基因，是中国人的精神气质，是我们不断奋进的精神动力。教学中，教师要基于学生现实生活，通过丰富的教学形式，引导学生从古代经典中学习传统美德，在现实生活中传承、弘扬传统美德。 　　教材框架图： 　　三、学情分析 　　传统美德是中华优秀传统文的精髓之一，是培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务的重要基础。从学生的身心发展和道德认知看，五年级的学生正处于身心发展的快速期，喜欢探查未知事物，有一定的道德认知和判断能力。从学生所处的社会环境看，五年级学生接受信息渠道较多，受多元文化的影响较大，耳濡目染了了一些传统美德的相关内容，但比较零散、碎片，缺少系统性，不同学生个体了解的程度也不尽相同。因此，教学中要充分了解学情，从学生经验出发，与学生生活相连，让历史人物与学生对话，引导学生认识到中华传统美德是个人高尚的人格修养，是社会和谐的重要纽带，是国家发展、民族振兴的源源动力。 　　四、教学目标 　　1.通过故事、名言警句等了解中华传统美德在个人修养、社会关爱和国家情怀几个方面的具体表现。 　　2.列举现实生活中反应传统美德的事例，体会传统美德与现实生活的联系。 　　3.感受传统美德故事、格言的意蕴，并能用它们来指引自己的生活。 　　五、教学重难点 　　能够通过学习实践、知行合一，将传统美德内化于行。 　　六、教学准备 　　师生共同阅读、了解关于传统美德的历史故事、格言；搜集现实生活中关于 　　传统美德的真实事例。 　　七、教学过程 第一课时 　　环节一 谈话导入，什么是传统美德 　　1.师生交流：（板书：美德）提到美德，你会想到什么？ 　　同学们提到的这些美好的品质和生活态度，能给予我们积极向上力量、勇气，这就是美德。 　　2.同桌讨论：你听说过哪关于些美德的故事？（学生讲述的故事可以是当代的，也可以是古代的。） 　　3.班级汇报，板书提炼学生提到的美德。 　　师小结：通过大家的交流，我们发现中华民族自古以来就有很多被人们称颂的美德，有的是我们个人品格修养，有的是我们对他人、对社会的关爱，有的是爱家乡、爱祖国的情感。这些代代传承的美德，我们称之为中华传统美德（揭示课题）。这些传统美德为何能够源远流长，对于我们个人、社会、国家的发展有怎样的影响呢？让我们一起来学习第10课传统美德 源远流长。 　　（设计意图：根据学情调查，学生从小通过视频、书籍了解了很多关于中华传统美德的故事。因此，在课堂开始，发挥学生自主性，交流自己所了解的美德内涵，讲述美德故事。学生通过交流、讲述发现中华民族的倡导的传统美德有很很多，但是这些传统美德对于个人、社会、国家的发展有何影响，这是学生没有深入、系统思考的，本节课教学也应围绕这个核心问题展开。） 　　环节二 自读教材，了解关于人格修养的传统美德的内容 　　1.学生阅读教材中的四个故事《乘长风破万里浪》《苏武牧羊》《范式赴约》《胡服骑射》，想一想：这四个故事的主人公都有哪些传统美德？ 　　根据学生回答，提炼关键词并板书：明志、持节、守信、求新。 　　2.不懈追求人格修养的提高是中华传统美德的突出特点，具体表现为注重明志、崇尚气节、讲究诚信、勇于求新。对于这四种传统美德，你最想了解的是什么？ 　　根据学生回答，梳理相关问题。 　　（设计意图：本课教材以故事、格言的形式呈现，学生通过阅读即可了解其字面意思。课堂上让学生伴着悠扬的乐曲阅读教材，了解大致内容，然后启发学生质疑、提问，根据学生的兴趣、问题继续展开教学。） 　　环节三 小组探究，传统美德的影响 　　（一）守信 　　1.生交流：什么是守信？（诚实守信、说到做到、名实一致、言行一致、表里一致……） 　　2.守信对我们生活有怎样的影响？ 　　（1）学生交流 　　（2）案例