人教部编版八年级上册语文《中国石拱桥》教学设计.docxVIP

《中国石拱桥》教学设计 【课文内容分析】 　　《中国石拱桥》作为一篇比较标准的事物说明文，里面包含了丰富的教学资源，需要教师根据新课标要求和文本内容追根溯源确定教学重点，在“守正”的基础上“创新”。 　　1.教材编排位置重要。《中国石拱桥》是学生进入初中阶段后学习的第一个说明文单元的第一篇文章，它在说明文教学中有着极其重要的作用。 　　2.内容兼顾知识人文。文章主要介绍了中国石拱桥的特点及光辉成就。作者选取了“赵州桥”和“卢沟桥”为例着重说明我国石拱桥伟大创造和高超技术，从而歌颂了我国劳动人民的勤劳智慧。文本既有知识性又有人文性，便于对学生进行说明方法、语言、顺序等知识的教学，同时也能引导学生感受到说明文的人文情怀。 　　3.结构层次严密有序。这篇文章按照先一般再特殊的说明顺序介绍了中国石拱桥的特点；接着用举例说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度艺术水平；然后分析取得辉煌成就的原因，最后按时间顺序综述解放后我国石拱桥的新发展。全文条分缕析，井然有序，可以使学生进一步感受到文章的结构层次之美。 　　【学情分析】 　　说明文在小学三年级就开始学习，但各阶段课程标准要求不同。《义务教育语文课程标准（2011年版）》对说明性文章从第三学段开始提出的阅读要求是：“阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。”目标定得比较低，内容上无须深挖其内涵，说明方法只要有简单的了解即可，无须追求掌握系统的文体知识。 　　在初中阶段则提出：“阅读说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息。”初中阶段从文章的“要点”提高到“基本观点”，即对作者的写作立场和思想观点作进一步的抽象概括和提炼，能达到理性层面的理解，并指出说明主要是为实用目的而认知、筛选并获取有价值的信息。 　　本课教学面对的八年级学生，他们思维活跃但发散性强，求知欲旺盛但主动性不足，渴望生动地学，快乐地收获。在容易“模式化”且缺乏情节刺激的说明文教学中，需要教师灵活设置生动的教学情景和有趣的学生活动，引导学生主动地学习。 　　【教学目标】 　　1.学习概括、筛选关键信息，了解中国石拱桥的特点，学习通过恰当的说明方法、说明顺序及结构层次，更有条理地介绍说明对象（教学重点）。 　　2.选择合适的材料和顺序，通过仿写、点评、修改等方式进一步理解，并学会运用说明文相关知识（教学难点）。 　　3.通过对比阅读，感受中国桥梁建设的伟大成就，体会我国劳动人民的聪明才智，激发民族自豪感（教学重点）。 　　【教学创意】 　　坚持教材为本，以学定教，在有限的教学时间里，通过整合教学知识，创新教学方法，就能把原本枯燥的说明文教得兴味盎然，使学生在学习过程中享受到多层次、多角度的认知和体验，建构起完整的说明文学习体系。 　　1.通过小组探究、模拟导游等方式在把握本文内容的基础上以问答互动的形式训练学生概括、提取关键信息的能力并检验学生对说明文知识的理解。 　　2.通过课后积累拓展五的材料（一）与文中第6—8自然段对比阅读引导学生关注到本文的人文情怀。 　　3.通过补写大小井特大桥例子的方式由课内到课外，由古代到现代，由知识到人文，由学习到实践，检验学生对说明文知识的运用。同时能以文本阅读为支撑,以口头表达与写作训练为落脚点，全面提高学生的语文素养。 　　【课时安排】 　　2课时（课堂实录呈现的是第一课时） 　　【教学过程】 　　（一）赏桥，了解桥之义 　　（展示宜昌市有代表性的桥的照片） 　　学生思考并交流：这些桥有什么共同特点？请结合自己的观察和理解，用一句话说说什么是“桥”？ 　　明确：架在河上、陆地上、峡谷上的连接两岸可供人们通行的建筑物，就是桥。 　　（二）说桥，领悟桥之理 　　1.学生活动：快速默读全文，边读边勾画关键语句，结合文中的关键句，把握课文主要内容，互相交流。 　　明确：（1）石拱桥的桥洞成弧形，在世界桥梁史上出现得比较早。这种桥形式优美，而且结构坚固，历经成百上千年仍在发挥作用。 　　明确：（2）中国石拱桥历史悠久，几乎到处都有（分布广泛），且大小不一、形式多样，有许多是惊人的杰作，如河北赵州桥、北京卢沟桥等。 　　A.思考：文中重点介绍赵州桥和卢沟桥，二者是怎样体现中国石拱桥特征的？ 　　分小组开展活动： 　　①绘制示意图：根据课文内容，画出赵州桥或卢沟桥的示意图，在相应位置上标出数据。 　　②介绍赵州桥（卢沟桥）：围绕上面的话题，结合课文内容，以及自己的合理发挥，有条理、有重点、有详略、有趣味地为大家介绍一座桥。 　　B.深度思考：以小组为单位，任选一个角度讨论，这篇文章为什么会放在初中阶段第一个说明文单元的第一篇？ 　　可从四个角度思考： 　　①说明方法：通过组合关键句已了解本文的主要内容，其他内容是不是可以删除？为什么？ 　　②说明语言：本文语言