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高考语文诗歌备考：高考古代诗歌鉴赏命题规律探析 历年来，高考语文试题中的古代诗歌鉴赏得分率最低，故许多同学对此望而生畏，甚至放弃了对古代诗歌鉴赏的复习备考。其实，只要我们明确命题规律，加强模拟演练，古代诗歌鉴赏还是可以得高分的，下面我们从这两个方面，以近3年高考语文全国卷为例进行分析。 一、命题规律探析 （一）文本及题型特点 由上表可见，近3年的高考诗歌鉴赏题在选材及题型方面有如下特点： 1. 选材全为唐宋诗歌，阅读难度整体不大。11道诗歌鉴赏题，唐诗6首，宋诗5首，其作者均为唐宋时的名家，相对而言，只有宋代韩驹的知名度稍逊一些。其中近体诗7首，古体诗4首，除了《精卫词》为10句，其它每首均为8句，诗歌字数较少，阅读量不大。题材涉及面广，涉及到山水田园、酬和送别、咏物哲理等等，看不出固定趋向。所选诗歌语言基本上都浅显易懂，阅读障碍不多，便于考生理解分析。这启示我们，2021年古代诗歌鉴赏备考，我们应把重心放在唐宋时期一些名家的近体诗或古体诗方面，借助一些唐诗、宋诗的鉴赏辞典，全方位对此进行阅读理解和模拟命题训练。 2. 题型固定，分值不变。11道诗歌鉴赏题均设两个小题，一道单选题，3分，一道主观题，6分，共9分。考点涉及意象形象、思想内容、情感态度、表达技巧、抒情方式、语言，等等。考点分布每年每道题没有刻意为之，看不出纵向全面覆盖且不重复的规律，应是依据选定的诗歌，据其特点，合理地进行考点分布，没有顾及近些年涉及到了什么考点。这启示我们，2021年古代诗歌鉴赏备考，训练的题型仍是一道单选题和一道主观题，分值共9分，我们应从思想内容、诗歌形象、表达技巧、语言等方面，抓住每首诗歌本身的特点，在读懂诗歌的基础上进行理解赏析，日积月累，从而提升对古代诗歌审美鉴赏能力。 （二）题目设计特点 1. 客观题选项陷阱类型 （1）推断绝对型 命题者在设计理解赏析错误选项时，往往依据诗歌的思想内容，先进行正确的信息整合，然后在此基础上进行推理判断，得出一个错误的结论。如2020年全国Ⅰ卷第14题： A.作者写作此诗之时，皮日休正患病居家，闭门谢客，与外界不通音讯。 该选项是依据诗歌题目“奉和袭美抱疾杜门见寄次韵”设计的，“皮日休正患病居家”对应了题目中的“袭美抱疾”，“闭门谢客”对应了“杜门”，这些理解表述是正确的。但“与外界不通音讯”这个推断结论存在问题。若不看诗歌的题目与诗句，只看选项，由“患病居家”“闭门谢客”是可以推断出“与外界不通音讯”这一结论。可是题目中有“奉和”“见寄”“次韵”，可知皮日休尽管“患病居家”“闭门谢客”，但他写了诗歌给作者，作者依据皮诗之韵，回赠了一首诗给他。可见作者与皮日休尽管未见面，但是有音讯往来的，“与外界不通音讯”这个推断太绝对了，与诗歌内容不符，是错误的。 （2）无中生有型 命题者在设计理解赏析错误选项时，先上依据诗歌内容，在进行正确转述或理解分析的同时，添加一些表面看来是合理的，但与诗歌内容没有关联的一些信息或判断。如2020年全国Ⅱ卷第14题： B.历代高人贤士一世奔忙，建功立业，但无法避免身后湮没无闻的可能。 该选项是对诗歌《读史·王安石》首联“自古功名亦苦辛，行藏终欲付何人”的理解赏析。选项中“历代高人贤士一世奔忙，建功立业”是对第一句的正确转述。但“但无法避免身后湮没无闻的可能”在诗歌中找不到任何依据，因为诗歌第二句“行藏终欲付何人”意思是，历代高人贤士死后，他们的行藏最终会托付给什么人呢？联系下文，意味着高人贤士死后，因各种原因，会遭受后世错误的评价。可见选项中的“但无法避免身后湮没无闻的可能”属于无中生有，是错误的。 （3）因果有误型 命题者在设计理解赏析错误选项时，从诗歌内容的因果关系角度切入，故意设置因果关系颠倒、因果关系不成立、因果关系与诗歌思想内容不符等陷阱，考查考生的逻辑思维判断能力。如2020年全国Ⅲ卷第14题： B. 诗人虽然喜爱苦笋，但毕竟吃起来口感苦涩，所以吩咐不要过多取食。 该选项是对诗歌《苦笋·陆游》中颈联“我见魏征殊媚妩，约束儿童勿多取”的理解赏析。选项中“所以吩咐不要过多取食”的原因是苦笋口感苦涩，依据全诗内容来看，这个因果关系不成立。“约束儿童勿多取”，联系上下文，应理解为：苦笋苦而有节，代表一种正直向上的人生态度，儿童不应毁坏其生长;以魏征喻苦笋，寓示要管束儿童节俭正直，不贪不奢。可见选项因果关系与原文不符合，是错误的。 2. 主观题设题类型 （1）内容概况分析型 命题者立足诗歌思想内容，要求考生从整体或局部对诗歌的情感、观点、哲理、场景、画面、缘由、层意等等进行概括分析。考生作答此种类型题目时，先要明确题目要旨，确定好答案所要涉及的诗句，然后分层分点地运用术语或关键词语概括作答，并按要求做简要分析。如2020年新高考Ⅱ卷（海南卷）第16题： 作者主张什么样的学诗途