高考语文非连续性文本阅读提升课堂：“筛选”需有方，“整合”要得法.docxVIP

高考语文非连续性文本阅读提升课堂：“筛选”需有方，“整合”要得法 高考非连续性文本阅读的主观题，考查的核心是“筛选并整合文中信息”的能力。所谓“筛选”，就是根据阅读目的，有针对性地阅读提取材料文本中与之相关的内容，力求做到准确、无误、不遗漏。所谓“整合”就是对所筛选出的零散、琐碎、无条理、看似不相连的信息进行加工、处理、组合，使之清晰、明确、完整和条理化。那么此类题目，该如何又好又快地“筛选并整合文中信息”呢？ 一、筛选信息的策略 审题是解决问题的基础和先导。题干往往具有“暗示筛选标准;暗示筛选区域;暗示整合思路;暗示整合方法”等功能。因而考生需要认真研读题干，抓准问题的本质进行筛选整合。如能掌握以下筛选信息的小技巧，难度就会大大地降低。 （一）研题干，把“筛选大题”转化为“筛选小题”。 审读题干时，考生要重点确定需要筛选并且整合什么信息。一般来说，原题都是属于比较难的大题，但考生可以通过转换思维，把“筛选大题”转化为“筛选小题”。不同的考查的角度与题型，转换的思维略有不同。 如果是“原因题”，考生可转化为筛选“内因是什么，外因是什么”，如2019年全国Ⅰ卷相关题目可以转化为筛选“毛里求斯想要修复的档案文件的受损”的内因和外因分别是什么;如果是“哪些概括题”，则往往需要分析“材料与材料的关系，段与段的层次，句子与句子的逻辑”是什么，概括点才能比较清晰地呈现出来，如2018年全国Ⅲ卷的“在‘互联网+的影响下，图书出版业发生了哪些转变”;如果是“措施题”，可以找找材料文本中指出存在的问题有哪些，需要哪些相关方去解决，措施大题就可以转化为“某相关方对某一问题有何措施”，如2017年全国Ⅱ卷“怎样才能有效推进我国的生活垃圾分类”;如果是“异同题”，考生便要分别筛选出A与B各自具有什么特点，再在此基础上求同或求异或指出异同，如2020年全国Ⅱ卷“贵州省江口县与云南省民族地区的精准扶贫工作内容有哪些共通之处”，便可以把该题转化为“贵州省江口县精准扶贫工作有哪些内容？云南省民族地区的精准扶贫有哪些内容？这两者有何相通之处”这3个小问题;如果是“关系题”，则可以把该主观题转换为“A对B有何关系”“B对A又有何关系”及“A、B两者结合有何关系”等小题，如2020年全国Ⅰ卷“我国重点投资支持新基建与抗击疫情有什么关系”就可以转化为去筛选“我国重点投资支持新基建”对“抗击疫情”有什么关系，而“抗击疫情”对“我国重点投资支持新基建”又有什么关系……总之，考生需要想办法把“筛选大题”转化为“筛选小题”来降低考查的难度。 （二）扫文本，确定具体的“筛选的区间”。 题干中往往都会有类似“结合材料简要分析”“结合材料简要概括”等字眼，这就暗示着考生要紧扣材料文本去筛选。一般来说，筛选的范围是所有的材料文本（含图表）。但有时候，筛选的范围会侧重在某一则或两则材料里，也有时候是以某一则材料为主，兼顾其他则材料。具体因文而异，这都需要考生做出判断，并快速锁定筛选的区间。 值得一提的是：优先看出处会大大提高锁定筛选区间的效率。因为出处往往会暗示本材料文本的主要内容，也会暗示出文段材料的文体类别等重要信息。不同的文体，“新闻、报告、传记、科普文章”，采用的阅读筛选的方法就略有不同。如2018年全国Ⅰ卷，“以上三则材料中，《人民日报》《自然》《读卖新闻》报道的侧重点有什么不同？为什么？请结合材料简要分析”，考生可以看到材料一“摘编自吴月辉《“墨子号”，抢占量子科技创新制高点》，2017《人民日报》”，可以推知材料一是一则消息，又由于消息的“标题、导语、主体、背景和结语”中，“正标题、导语和结语部分”最具有概括性，所以考生可以重点看相关部分。材料二“摘编自伊丽莎白吉布尼《一位把量子通信带到太空又带回地球的物理学家》，《自然》2017 年12”是一篇人物通讯，考生便要用阅读人物通讯的方法进行筛选与整合。 （三）研“筛选的区间”，圈画出“筛选的内容要点”。 根据“筛选的标准”，考生需要认真研读“筛选的区间”，用“△”等特殊符号，或下加横线或波浪线来圈画批注出相关的关键词和关键句。在抓取关键词句时，考生需要：①识别主要概念和观点，判断主次信息;②梳理“材料与材料、段落与段落、句子与句子间”的关系，把握体现思路的重要语句，如抓中心句或提挈句，因为这些句子在语段中起着领起下文或收束上文或承上启下的作用;③重视具有前后衔接、勾连、照应作用的语言标志，重视有区分层次作用的标点符号;④关注评述性强的议论句等。 如要筛选“贵州省江口县的精准扶贫工作”有什么措施，考生可对2020年全国Ⅱ卷的材料三进行以下的批注：“贵州省江口县通过发掘本地资源与特色文化，寻求经济高质量发展和生态环境高水平保护，探索了一条利于形成脱贫长效机制的新路。江口縣以“天下名岳之宗”的世界自然遗产梵净山申遗为契机，创建区