部编版三年级语文下册《 20 肥皂泡》重庆市白军老师省级优课教学设计.docVIP

部编版三年级语文下册《 20 肥皂泡》重庆市白军老师省级优课教学设计.doc

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—1— 统编教材小学语文三年级下册 《肥皂泡》教学设计(第二课时) 教学目标: 1.知识层面:积累并运用词语,学习阅读文章的方法。2.技能层面:正确流利朗读课文,用自己的话说说吹肥皂泡的过程。 3.拓展层面:学习借鉴想象的手法,模仿写一段话。教学重点: 1.积累运用词语,知道什么叫“会读”。2.体会想象在写作中的运用。教学难点: 体会想象在写作中的运用。教学设计:一、练习 上节课,老师带领大家熟悉了课文,学习了生字。下面检验一下学习情况。 二、新课 这节课,我们继续学习冰心的《肥皂泡》。(板书:肥皂泡冰心) 1.介绍作者。冰心,生于1900年10月5日,1999年2月28日去世,人称“世纪老人”。我国现代著名的散文家、诗人、儿童文学作家。冰心原名谢婉莹。笔名冰心,取自“一片冰心在玉壶”。芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄冰在玉壶之中,比喻人的清廉正直。她是一个有风骨的人,同时又是一个有爱心,有感情的人。”(温家宝) 2.文章千百篇,会读第一篇。你可能会问,这些字我都认识,怎么不会读呢?别急,上完这堂课,你就知道什么叫“会读”。请大家快速浏览课文,给每一个自然段标上序号。然后,一边默读一边思考:文章讲了什么,每一自然段分别讲的什么? 3.学生回答。 4.小结。文章千百篇,会读第一篇。一篇文章,先快速的浏览一遍,了解主要写的什么。再慢慢地读几遍,知道每部分写的什么。这样,就对文章有了比较全面的了解。这种马马虎虎读的方法只是“会读第一招”。 5.有了第一招,文章就读会了吗?……读会了,我问你们几个问题:和弄和弄是什么意思?吹肥皂泡的过程你会说吗?五色 —2— 的浮光,在那轻清透明的球面上乱转是什么意思?为什么长圆的形式会颤巍巍的光影零乱?这些轻清脆丽的小球,还有哪些美丽的去处呢?(出示问题) 这么多的问题,别急,第二招来了,带着问题读。问题在哪里?两个方面,一个是课后有现成的问题,另一个是你在读的时候自己想到的问题。那么,开始第二招吧,没想好问题的同学就看课后的问题,然后到课文中去找答案。自己想到问题的同学,把你的问题在课文中勾画出来,然后再读一读前面和后面的句子,看能不能找到答案。 6.文章千百篇,会读第一篇。怎么样,你们的问题找到答案了吗?你是怎样找到答案的?和大家分享一下吧。 7.抽生分享,现场演示。(吹的过程、五色的浮光、颤巍巍)8.总结一下:解决问题的办法有很多。有的同学是反复地读,这叫“读书百遍,其义自现”。有的同学是读读前面和后面,一联系起来就知道答案了,这叫“联系上下文”。还有的问题,我们采用做实验的方法,一看就懂了,这叫“实践出真知”。还有的问题,同学们一齐讨论,一起想象,找到了答案,这叫“三个臭皮匠,顶个诸葛亮”。 三、拓展 文章千百篇,会读第一篇。读完这一篇,我也写一篇。1.这些轻清脆丽的小球,还有哪些美丽的去处呢?到天上,轻轻地挨着明月,渡过天河跟着夕阳西去。 轻悠悠地飘过大海,飞越山巅,又低低地落下,落到一个熟睡中的婴儿的头发上。 ……2.展示 声情并茂的读自己的句子 PPT展示学生的优美想象,并配上作者。3.齐读学生作品 四、结语和作业 冰心去世后,中国作家协会为了纪念她,专门开设了一个奖项,叫冰心作文奖。从2006年开始每年举办一届,并每年出版获奖作品集。在首届评比中,一名三年级小学生凭借一篇107字的短文获一等奖。怎么样,有没有参加比赛的冲动? 文章千百篇,会读第一篇。读完这一篇,我也写一篇。今天的作业,就像冰心一样,把你最爱玩的游戏写一篇出来吧,把过程写清楚,把你的观察写出来,再加点自己的想象,就是一篇优 —3— 美的文章,交给老师,帮你修改修改,就可以去拿个冰心作文奖回来了! 教学效果(思效)。 在教学过程中,我将课文重点放在让孩子在理解课文的基础上,学习对事物的观察方法。学生初读课文后,了解作者从哪几个方面写爬山虎,又从哪些方面描写爬山虎的脚——爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的?这部分内容有一定难度。 直观教学给学生最直观的感受,对于理解课文也大有帮助。但是,过多运用直观的东西可能会使学生的学习偏离正常轨道,容易形成单纯表面的热闹,而忽视了语言文字材料。所以,我感觉这节课上不足之处就是过多的课件演示有点“喧宾夺主”。 1.不足之处(思失)。 我在备课时其实有意识地让学生去读书,并且分层次去读书,但是虽然采取了多种读书的方式,实效性并不大,在一个个环节中并没有看到学生在读书上的明显提升。在学生读书的过程中,教师也没有及时给予指导性的评价,结果就失去了层次性读书的意义。 2.改进措施(思改)。 阅读教学中一定要想尽办法引导学生“啃课本”。在学习爬山虎的脚是如何一步一步往上爬的时候,让学生拿出笔画一画,大多数孩子重在“画”,根本不知道要从书中寻找答案。 这样的教学是没有教学效果的。

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