《玻璃与塑料》教学设计.docxVIP

科学学科指向课标课时设计 学校 五 年级 课题 玻璃与塑料 课型 新授课 对应课标 要求 在教师引导下，基于所学的知识，从事物的结构功能变化及相互关系等角度，提出可探究的科学问题。 观察常用材料的漂浮能力、导热性等性能，说出它们的主要用途。 知道有些物体发生了变化，如燃烧后的纸、生锈的铁等，构成物体的物质也发生了改变。 背 景 分 析 教材分析 《玻璃与塑料》一课是青岛版《科学》五年级上册“材料与生活”单元中的第四课。本课与《木材》、《纸》、《陶瓷》、《金属》共同组成了常见材料的研究系列。将玻璃与塑料放在一起进行研究，是因为玻璃与塑料有许多共同的特性。生活中的许多物品既可以用玻璃制作，也可以用塑料制作。将有相同之处的材料放在一起研究，还有利于比较材料的优点与缺点，更有利于引导学生认识如何利用材料的优点进行合理的加工与制作，针对材料的缺点改进材料的特性，让学生更好地用学到的科学知识服务生活。 学情分析 在以前的学习生活过程中，学生经常使用各种材料制成的物品，对常见材料己有经验是极为丰富的。因此，本节课无论在教学方法还是在教学内容上，学生都有相应的基础，教师进行简单的指导后，就可以充分放手让学生自己去探究发现玻璃与塑料的特点。 学 习 目 标 科学知识 　　 了解玻璃与塑料的特点。 　　　 科学探究 能运用对比实验的方法来研究玻璃与塑料的特性。 　　 2.知道材料的使用有益处的同时还存在着负面影响，乐于用学到的知识大胆想象来善我们的生活培养学生的观察能力，探究能力，想象能力。 科学态度 能对研究的结果与他人进行交流、评议。 乐于用学到的知识改善生活；喜欢大胆想象。 3.培养学生团结协作的精神及环保意识。 科学、技术社会与环境 了解科学技术对人类生活方式和思维方式的影响。 学习 重难 点 重点 知道玻璃和塑料的特点及用途。 难点 独立利用对比实验的方法研究玻璃和塑料的特性并做实验记录，能将所学知识应用到实际生活。 所需 条件 学生准备 各种玻璃与塑料制品 教师准备 课件、电池、导线、锤、玻璃片、塑料片、剪刀等。 评价标准 通过玻璃与塑料的对比实验更好地理解玻璃与塑料的用途；能通过观察、交流等活动，归纳、总结玻璃和塑料的特点，提高归纳概括能力和尊重证据呢科学意识。 学习活动 活动内容 活动过程 教学评价 一、创设情景，提出问题 二、小组学习，自主探究 三、汇报交流，评价质疑 四、总结概括，抽象提升 一、创设情景，提出问题（5分） 1.导入：生活中的用品是由多种多样的材料制成的，除了前面学过的木头、陶瓷外，在我们的教室里，包括同学们的学习用品，还有什么材料呢？谁来说一说。 2.学生自由发言。 3.这节课我们来研究最为常用的两种材料：玻璃与塑料。 板书课题 4.关于玻璃和塑料，你想探究什么？ 玻璃与塑料的特性 二、小组学习，自主探究（15分） 活动一： 1．列举生活中哪些地方用到玻璃与塑料 出示图片：学生结合自己常用的物品说一说： 哪些物品是玻璃的？哪些是塑料做的？ 2．交流：如果没有玻璃、塑料制品，生活会怎么样？ 3．出示：玻璃、塑料制品，让学生鉴别“哪些是玻璃做的？哪些是塑料做的？” 小结：通过上述活动，使同学们对玻璃与塑料的用途有更深刻的了解，并发现玻璃与塑料有许多相同之处，它们各有什么特点呢？下面我们观察实验。 活动二： 1．猜想：玻璃与塑料可能各有什么样的特点，各有什么不同？ 2．交流猜想的结果。 3．进行对比实验 （1）设计实验方案 准备相同厚度与大小的玻璃和塑料、酒精灯、镊子、天平。用对比的方法进行试验。 （2）汇报实验方法 ①用天平分别称量相同厚度与大小的玻璃和塑料。 ②分别透过玻璃和塑料看书上的字。 ③让玻璃和塑料在同一高度下落。 ④用镊子分别夹着玻璃和塑料在酒精灯上烧。 （3）进行实验活动 学生按实验方法进行实验。 整个实验活动老师注意调控课堂气氛，及时发现问题，灵活地处理，确保学生观察实验的进行。 4．引导学生根据搜集的资料，再进行对比。 5．学生汇报 通过实验，你发现玻璃与塑料分别有哪些特性？ 6．小结：塑料有一定的弹性、柔韧性，易燃烧；玻璃比较坚硬、易碎、不易燃；玻璃和塑料大部分都透明。 7．根据我们的研究，说一说玻璃和塑料的优点和缺点。 出示：资料卡，让学生阅读 讨论交流：社会面临着白色污染的威胁，应该对材料进行怎样的改进？ 小结：通过同学们观察实验、讨论角落，认识到玻璃与塑料的使用给人民及社会带来了方便，但是塑料废弃物品严重污染自然环境，反过来又对人类生活造成了一定的危害。使用材料具有两面性：既有正面的作用，同时也会产生负面影响。所以我们要发明新材料来代替塑料。 活动三： 1．讨论交流：玻璃与塑料的未来。 学生充分进行创新、想象，先分组进行讨论，然后推选代表在班上