小学心理健康 学习心理 《学习我能行！——学习力之抗逆力》教学设计.pdfVIP

学习我能行——学习力心理辅导课 授课教师：深圳市龙岗区坪地六联小学范燕齐 学情分析 现在很多老师家长反映学生在学习上遇到困难容易放弃，缺乏解决困难的能力。 设计理念 在香港成长的天空项目中，青少年的抗逆力被解释为三大要素组成：效能感、归属 感、乐观感。本次课旨在帮助学生了解学习力中抗逆力，利用曼陀罗绘画治疗方式， 增加自我效能感，提升自己解决问题的能力方面培养孩子学习的抗逆力。 教学目标 认知目标：帮助学生认识抗逆力。 情感目标：感受抗逆力带来好处和重要性。 技能目标：初步培养在曼陀罗绘画中提升自己的抗逆力。 教学重难 重点：感受自我效能感 点 难点：寻找资源提升自我效能感 教学对象 六年级 教学时数 一节课40 分钟 准备材料 教学过程 学生活动 设计理念 时 间 一、团体热 热身游戏：雨点变奏曲 热身游戏放松 3 身阶段 当听到三种 “小事”、“大事”和 “没事”的词语，分别作出三种 学生紧张心情 反应： 小事——拍拍肩; 大事——拍拍腿; 没事——拍拍胸 二、团体转 心理魔法壶① 通过绘画把学 15 换阶段 指导语： 生应对挫折的 1、 第一幅话，请先画边框，边框离纸的边缘一厘米。想怎么画就 行为模式投射 怎么画。现在请想象这样一个场景：你走在一条路上，突然出现一 出来，帮助学 个魔法师，把你抓住放进一个有魔力的壶里，请画出这个场景。 生了解自己的 2、 第二幅画，请先画边框，边框离纸的边缘一厘米。想怎么画就 自我效能。 怎么画。现在请想象出这个场景：现在你在这个壶中呆了一天一夜， 你不觉得渴也不觉得饿，你有怎样的感受？你在做什么？请画出这 个场景。 3、 第三幅画，请先画边框，边框离纸的边缘一厘米。想怎么画就 怎么画。请想象出这个场景：不知过了多久，阳光照了进来，这时 你有怎样的感受？你在做什么？请画出这个场景。 认识到学习需 4、 第四幅画，请先画边框，边框离纸的边缘一厘米。想怎么画就 要抗逆力，提 怎么画。请想象出这个场景：一年过去了，这时你有怎么样的感受？ 升自我效能感 你在做什么？请画出这个场景。 是提升抗逆力 教师提问画的结局。 方法之一 预设：有的努力走出壶，有的还在壶里面。 师：如果我们在进行学习活动的时候是不是也会有类似的感受呢？ 认为自己没有能力没有信心处理学习任务？ 2、有什么可以帮助我们面对学习当中的困难和挫折呢？ 学生分享 教师引导提升自我效能可以帮助我们面对学习的困难和挫折。 学习自我效能感：对自己能实现学习目标需要能力的信心或者信