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学习心理学的误解： 第二单元、第三单元注意 一.注意概念及基本特性(识记) 心理活动或意识对一定对象的指向和集中。 基本特性： （1）指向性：心理活动或意识在某个瞬间，选择了某个对象，而忽略了另外一些对象。 （2）集中性：心理活动或意识在某个方向上活动的强度和紧张度，是全神贯注地聚焦在所选择的对象上。 二. 注意和意识的关系（识记）注意可能是有意识的过程，也可能是无意识的过程 （1）注意不等同于意识。注意是心理活动或“心理动作”状态，而意识是心理内容或体验。 （2）注意和意识密不可分。处于注意状态时，意识水平较高，意识内容比较清晰。注意指向的内容 一般处于意识的活动中心。 三、注意的外部表现 注意是一种内部的心理状态，通过人的外部行为表现出来。 生理变化：血液循环和呼吸发生变化，肢体血管收缩，头部血管扩张，吸气变短，呼气变长等。 行为表现：感官朝向某个对象，高度注意时，还可能出现某些表情动作，如托住下颌，凝神远望、目光呆滞在某处等。 四、注意的种类（识记） （一）无意注意 (不随意注意) 事先没有目的，也不需要意志努力的注意。 影响因素：（1）刺激本身特征 刺激的新异性，刺激的相对强度，刺激的运动变化 （2）人本身的状态 需要、期待、情感、兴趣和过去经历这些因素称为 刺激的意义性。 （二）有意注意（随意注意）有预定目的、需要一定意志努力的注意。 特点： 有意注意是一种积极、主动的注意形式。有意注意是人特有的注意。 （三）有意后（随意后）注意 自动化行为 学习心理学的误解： 五、影响有意注意的主要因素 （识记） （1）注意的目的和任务 （2）兴趣特点、间接兴趣 （3）活动的组织性 （4）过去的经验 （5）人格特征 六、注意的特征（识记） 注意的广度：注意的范围，7±2 注意的稳定性：维持时间越长，注意越稳定。注意的起伏或动摇 注意分散： 注意离开了当前的任务而被无关的对象吸引去的现象 ?（消极注意） 注意的转移： 注意由一种对象转移到另一种对象上去。（主动，同一活动不同对象，与分散的区别） 注意的分配： 在同一时间内，把注意指向于不同的对象，同时从事着几种不同的活动。 注意分配的条件：所从事的活动中必须有一些活动是非常熟练的，甚至于已经达到了自动化的程度。 备注： 影响注意转移的因素： 1.对原来活动的注意紧张程度。 2.新对象的吸引程度。 3.个体的自我控制能力。 注意分配的条件： 1.同时并进的两种活动，必须有一种活动非常熟悉，达到自动化程度。 2.同时进行的几种活动之间必须内在相互关联。（如果两种活动是同一感觉道，同一操作的任务，很难完成） 学习心理学的误解： 第六节 需要与动机 第一、二单元需要与动机概述 一、需要定义（识记） 需要是对有机体内部的一种不平衡状态，表现为有机体对内外环境条件的欲求。 人的需要受社会条件的制约,都带有社会性。需要是推动有机体活动的动力和源泉。 二、需要的种类（识记） 按照 产生角度分： 按照指向对象分： 自然需要（生理需要或生物需要） 物质需要：社会物质产品的需要 社会需要（获得性需要）：通过学习获得 精神需要：社会精神产品的需要 三、马斯洛的需要层次理论（理解） 1.马斯洛认为，人的需要分成5个层次： 生理需要、安全需要、 归属与爱的需要、 尊重的需要、自我实现的需要。 2.需要出现是层次越低，出现越早， 层次越高出现越晚。 3.需要层次越低，力量越强。 4. 缺失性需要：能否满足直接关系 到个体的生存（低） 生长需要：有益于健康、长寿和 精力的旺盛（高） 学习心理学的误解： 自我实现的需要：指人希望最大限度发挥自己的潜能，不断完善自己，实现自己理想的需要。只有少数人能自我实现。 达到自我实现的个性特征： 1.有积极肯定自我的观念，有接纳一切人和全世界的能力； 2.能和其他人建立深厚的人际关系； 3.能够有效的感知并客观的对待现实，保持与现实和谐的关系； 4.对现实永保新鲜感，不断地从生活中寻找乐趣； 5.尊重自己的行为和价值标准，成为自主的人，不受文化和环境束缚； 6.不墨守成规，有首创性； 7.尊重他人的独特性； 8.灵感的频度较多； 9.相信新生事物具有无比的生命力； 10.把助人当作是个人