《动物儿歌》教学设计.docVIP

PAGE 1 《动物儿歌》 本次的说课从学生可以学什么、学生怎么学、为什么引导学生这样学三个方面入手: 学生可以学什么? 《动物儿歌》是部编版一年级下册第五单元一篇典型的集中识字韵文。本单元由四篇课文组成，旨在通过集中识字的形式完成识字任务。其中，动物儿歌是本单元的第一篇课文，调动学生识字的兴趣，运用学生熟悉的小动物的名称和生活习性带出生字。 所谓“教学有法，教无定法，贵在得法”，新课标指出，低年级的儿童应以兴趣为学习的出发点，激发学生的探索精神和求知欲，以游戏为先导，顺应儿童的心理特点。基于此，这节课我以“让学生会识字、爱识字、 在有趣的儿歌学习中领略汉字的趣味与精妙”为设计理念。根据教材内容与学生认知特点，课前我向学生发放调查问卷，了解学生的识字情况。在此我们可以看出，全班有69.24%的学生初步掌握了基本的识字方法。利用信息技术手段，根据教材内容与学生认知特点，我制定了本节课的教学目标： 运用信息技术手段，采取多种方法会认“蜻、蜓、迷”等12个生字，会写“迷、造、运”3个生字。 2.正确、流利地朗读儿歌。 在此基础上，进一步明确了教学的重点是：读准字音，识记字形，熟读儿歌；难点是：发现形声字的特点，初步了解形声字。 为了突破重点，解决难点，我充分利用白板的交互式功能，确立了以学定教的思想，借助白板，运用形象直观的教学手段，依据本课看图识字的教材特点，教学中突出在玩中学乐中学，激发学生主动识字的愿望，利用信息技术习得更多识字方法。 二、学生怎么学? 认知建构主义理论认为每一个学习者对新知识的学习都是在已有知识的基础上，在特定的情境之下，以独特的方式完成对学习意义的建构，所以我在本课中创设了5个独特的教学环节。分别是看图识字（图文建构）、微课识字（拓宽视野）、归类识字（突破难点）、游戏识字（巩固生字）、书写展评（展示书写），层层递进，步步提高。 板块一：看图识字。 开课伊始，在同学们充分预习和初读课文的基础上，让学生在书上圈出小动物的名字。然后我利用白板的媒体插入和拖拽功能，将本课小动物的图片呈现在电子白板上，并将文字打乱排列在图片下方，让学生自己先试着找一找，将文字和图片进行对应，在这个过程中，学生对本节课要识的汉字进行了初步的建构，图文一一对应。通过信息技术手段的运用，不仅提高了学生的自主探究的能力，而且培养了学生的学习兴趣。如果学生选择正确，我还会利用白板的印章功能给予他们奖励，更增添了他们的信心。以下每个环节我都会相应奖励。 板块二：微课识字。 带有虫子旁的字是本节课要解决的知识点，但对于一年级的学生来说，理解起来有一定的困难。为了解决这个问题，我利用了微课进行教学，让学生通过看微课识字并猜想，知道带有虫子旁的字并不都代表昆虫，比如本节课学的蜘蛛、蝌蚪。课后将微课发到班级钉钉群，供学生课后复习。通过微课，不仅打造语文高效课堂，同时拓宽了学生的视野。 板块三：归类识字。 这个年龄段的学生天性是好动、贪玩的，所以我创设了很多的游戏环节，在学生学习了带有虫子旁的生字之后，我采用了“转盘识字”，让学生四人小组合作利用pad完成转盘识字任务。利用克隆、拖拽、截屏的功能，让学生把虫子旁和其他字拼一拼，摆一摆，组成新的生字。让学生发现其中的规律。顺势引出形声字、让学生归类识字。这样即锻炼了他们的独立思考能力，又提高了他们的识字兴趣。也可以利用白板的资源库，将本学期学过的形声字提取出来，达到复现的目的。接下来让学生再玩一玩归类、找朋友的游戏，将三点水、提手旁等同偏旁的字都放在一起，让学生对形声字有了潜移默化的理解。同时又掌握了加一加等识字方法。这样的设计突破了本节课的教学难点。达到了师生互动、生生互动、全员操作的沉浸式学习。 板块四：游戏识字 低年级重点在识字写字，随文识字是让学生在语境中学习生字的好方法。本节课中还有6个要求会认的生字，在学生充分朗读的过程中，我运用谁在干什么的语句训练让学生随文识字，同时展示“网”字的演变过程，让他们了解到汉字的博大精深，引导他们学文识字永无止境，使学生在思维品质上得到提升。在学生认识这六个生字后，我创设了摘苹果、刮刮乐等识字游戏，让学生在玩中掌握了知识，巩固了技能，也使学生的识字量在有限的时间内得到了无限的提升。 板块五：书写展评 接着，我利用白板的智能书写功能，向同学们展示这两个字的描红场景。让学生知道间架结构和笔画顺序，同时在书上认真书写。我利用投屏技术将学生的作品放到白板上，进行展评。这样学生既有成就感，又引导他们对自己的书写进行自我审视。一节课下来我们在愉悦的氛围中完成了《动物儿歌》识字阶段的教学任务。下节课我会将文字还原到文本中，让学生在读中感悟，在读中创编童谣。 三、为什么引导学生这样学？ 已有经验：一年级的学生已有一些识字基础，并掌握了一些识字方法。成长弱点：但是