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寻找接班过程的自变量基于权变理论的分析 【摘要】接班形成新的环境、班级管理思想和方式方法。权变理论将环境变化和 管理变化分别定义为自变量和因变量。熟悉这些变量是班主任接班后进行有效管 理班级的基础。笔者从自身实践出发，分析职高班级经历中途接班的情况下可能 出现哪些自变量以及如何规避这些不利因素。 【关键词】接班；权变理论；环境变量 一、班级情况分析 如果给近一年的接班岁月加上几个形容词，那就是复杂、青 春、多变、美好。我接手的是职高外贸专业普通班，大部分学生 不怎么喜欢学习，但是他们确实很聪明，总是在除学习以外的领 域展现出不输成年人的精明能干，只是他们的兴趣尚不稳定，因 此热情时而高涨时而退却。 我很快发现整个班级个体差异极大，在学习、纪律、兴趣、 自我意识等方面每个人都表现不同。有人喜欢且善于学习，成绩 不输给其他班的尖子生；有人整天上课睡觉，极其自我，一幅碰 不得的样子；有人性子安静柔和却缺少自控能力，无法维持健康 的生活方式。如此等等，使得整个班级很难达成共识。商量事情 基本靠吼。集体活动基本无法开展。但至于个人竞赛方面，班级 里人才济济，包揽书法比赛、英语唱歌比赛和打字比赛等的冠亚 军。 问题最多的当属男生。他们说过，坐在教室里就是一种折磨。 1 开学讲话时，班上的全体男生就让我措手不及——他们集体逃课 泡网吧，打他们电话也不接。最后只能通知他们的父母，这样他 们才姗姗来到我面前。此后，逃课逃操、吸烟和打架等等问题百 出，我真是笑不出来啊。 表面上班级平静如水。班级里似乎每个人心思活跃，气氛紧 张。我开始日常管理工作，关注学生思想、注意教室、走访寝室 和找学生谈心等等。 二、权变理论的若干概念 其实，更换班主任之后的班级已然发生翻天覆地的变化。所 谓教无定法，因地制宜，权宜应变。作为一种行为理论，权变理 论否定世界上存在所谓最好的办法去组织管理。某种决策方法或 管理模式在特定场合下效果斐然，然而换一种情况可能就不那么 成功。 美国学者卢桑斯认为，权变理论是对过去管理理论的发展， 该理论把环境对管理的作用具体化。他提出几个概念，环境变量， 管理变量以及权变关系。环境变量是自变量。环境变量包括内部 环境和外部环境。内部环境就是师生的内心世和精神风貌等。外 部环境指的是一般环境和具体环境。对于学校来说，一般环境包 括校纪校风和社会风气，乃至法律等环境；具体环境则是校内负 责学生工作的各部门和平行班等。一般环境并不直接影响班级， 但作为基础而言，它将带来深刻的根本影响。在某些特定情况下， 甚至可能影响到整个班级的管理。具体环境则产生直接影响。 权变理论的核心内容是让组织适应变化中的环境。当外部环 境不断更迭出新，组织必须及时触及新的领域，以便掌握发展动 2 态、发掘增长点、开发恰当的新活动。若嗅觉不敏锐，组织难以 承担发展需求，势必进入苦撑的局面。因此管理必须不断地更新， 及时适应外界的变化。 根据权变理论，笔者归纳出以下影响班级管理的因素。 带班策略  f (环境) 环境因素为自变量，而管理变量指的是管理的方法手段和技 术，即带班策略，为因变量。两者之间存在函数关系，即权变关 系。但是目前被证实可信的实例不多。事实上，很难用数学公式 般的精确方式来描述众多因素之间的关系。本文仅抽象地展示一 个函数标记，而非具体的某个数学函数。 1. 班级规模 外部环境 2. 班级对于外部环境的适应程度 内部环境 3. 班级所有资源和有效管理之间的差距 外部环境 4. 师生彼此形成的印象 内部环境 我从上述变量观察班级的变化。 （一）、班级规模 职业学校的学生各方面还处于发展中，大部分学生都会有干 扰其他学生的可能。如果学生总喜欢在课堂上搞小动作，或占用 教室的时间，他将