4.2基因对性状的控制教学设计.docVIP

《第四章第二节基因对生物性状的控制》教学设计 教材分析 本节内容选自2019年人教版普通高中教科书生物学《必修2?遗传与进化》第四章第二节，教材内容包括“基因表达产物与性状的关系”、“基因的选择性表达和细胞分化”和“表观遗传”等三部分。参考2017年版普通高中生物学课程标准，本节在大概念上要求学生理解“遗传信息控制生物性状，并代代相传”，而小概念上要求有两方面，一是概述细胞分化的本质是基因选择性表达的结果，生物性状主要通过蛋白质表现；二是概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象。通过本章第一节的内容的铺垫，本节是基因的本质、基因的表达等内容的延伸、补充和扩展，是对生物学的核心规律进行大概念上的整合，也是小概念上科学思维的深入和升华。“基因表达产物与性状的关系”这部分是对“基因、蛋白质与性状的关系”三者关系进行系统总结。 本节教材上的“问题探讨”通过水毛茛植物，即同一植物体的体细胞基因型相同，但在水面和水中的叶片表型却不同，制造学生认知上的冲突，提高学生学习新知识的兴趣。在课文第74页倒数第二段又以首位呼应的方式，深入理解小概念，突破本节难点。 课文教材正文中利用豌豆的粒形、人的白化病、囊性纤维化等实例，引导学生理解基因的表达，并构建“基因、蛋白质与性状的关系”三者认知概念图。在本节“基因的选择性表达和细胞分化”知识点的突破上，教材设计“思考.讨论”模块，通过表格实例设计，学生能根据异同，有了基因表达知识的铺垫，学生能更好理解学过的必修1《分子与细胞》模块中细胞分化的本质。 新课程标准中要求概述某些基因中碱基序列不变但表型改变的表观遗传现象，表观遗传的内容是随着科学的发展在更新，是教学上的一个难点内容。教材中利用“思考.讨论”柳穿鱼花的形态结构和小鼠毛色的遗传结合课文主要介绍的DNA甲基化抑制基因的表达，进而对表型产生的影响，引申出“表观遗传”的概念，还通过介绍“蜂王和工蜂”进行知识升华，引导学生主动查阅相关资料，对概念进行巩固和深入。此外，课文还设计了“与社会相联系”描述吸烟对人体体细胞DNA甲基化的影响，进而引导学生利用生物学知识向亲朋好友宣传戒烟的道理，提高学生的社会责任感。 本节还设计“思维训练”通过果蝇翅形使得学生带有批判性思维去分析和评价“基因决定生物体性状的观点”，进而认识基因和生物性状不是简单的一一对应关系，认同生命体的复杂性。最后还通过“科学.技术.社会”基因工程一栏，对本节知识的应用进行扩展，激发学生学习兴趣，为后面的基因因工程的学习埋下伏笔。 学情分析 学生在初中时已经学习过“基因、性状、蛋白质”等概念，但是对生物性状只是简单的认识，对于本质上的理解不深入且理解比较困难。通过高一第一学期必修1《分子与细胞》模块学习，学生对细胞分化的概念、本质有了初步理解，因此学习“基因的选择性表达和细胞分化”知识版块时，学生的思维能够承接和升华。此外必修2《遗传与进化》前两章以遗传规律的知识作为铺垫，第三章“基因的本质”作为引线，第四章第一节“基因指导蛋白质合成”做框架，学生能很好的能够认知本节的重点和难点。本节通过教材中的实例和讨论，引导学生根据情景构建概念体系。信息的处理符合学生的学习认知，提升学生的科学思维。在三个知识版块设计上，本节由浅入深，符合高中生认知规律。 在知识承接上，借助水毛茛的叶形，借助知识的认知冲突，激发学生对“基因如何决定生物性状”产生兴趣，进而帮助学生对“基因-蛋白质-生物体性状”三者关系形成知识整体性。“表观遗传”相对旧教材，这是增加的难点知识，结合实例讨论，分层次突破有助于学生理解。但是由于学生还没学到化学学科中的“有机物”，因此在理解“DNA甲基化”本质上就是属于化学中的“取代反应”还是存在认知上的困难。且该知识版块是学科知识与时俱进的体现，能引导学生主动查阅资料和分享资料也是本节的一个环节，应用好有利于激发学生高中时代的发散性思维。 三、教学目标 1.通过实例分析从生命本质出发，理解基因到性状的控制过程及其所对应的直接或间接关系，认同生物学中的因果关系和复杂性。 2.通过表格比较同一生物体不同体细胞中的DNA和mRNA的检测结果，对表达的基因惊醒分类，说明细胞分化的本质，进而提高学生学习学科思维。 3.通过基因的选择性表达，从生命观念理解生物多样性形成使进化的结果。 4.以遗传图解的方式，通过分析柳穿鱼花的形态结构和小鼠毛色的遗传，概述表观遗传概念和机制，并利用知识联系生活，向亲朋好友之间宣传吸烟与健康关系，提高自身社会责任感。 四、教学重难点 （一）教学重点 1.基因表达产物与性状的关系。 2.基因的选择性表达和细胞分化的关系。 3.表观遗传现象、概念以及机制。 （二）教学难点 表观遗传现象以及机制 课时安排 2课时 教学流程图 七、教学策略 本节通过实例分析，利