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PAGE PAGE 1 高中语文阅读教学的有效教学探究 高中语文阅读教学的有效教学探究 引言 　　作为高中教育阶段中的重要学科，语文对培育学生良好的人文素养，鼓舞学生树立正确的人生观、世界观、价值观意义重大，语文老师在教学实践是必需要抓住不同教学环节的核心要求，依据学生目前的学习看法，学习能力进行相应的协调和优化，以学生为主体，围绕学生的兴趣来设置不同的教学任务和教学环节，保证学生在自主阅读的过程中养成良好的阅读行为习惯，更好的突破个人在学习和实践中所存在的各类缺乏，主动接受老师的教育和引导，真正的意识到阅读的乐趣和精髓，从而实现个人的综合成长。　　二、高中语文阅读教学存在的缺乏　　阅读是高中语文教学中的重要环节，对学生的良性成长以及语文教学效率的提升意义重大，为了主动的探究制造性的语文阅读教学策略，老师首先需要对目前的阅读教学实践状况进行分析和解读，提炼出其中的重点和难点，针对问题存在的根源实行有效的对策。　　首先在新课程改革的时代背景之下，语文阅读教学的内容和形式产生了极大的改变，很多高中语文老师开始以情感价值观、教育方法和学问能力为立足点，结合这三大方面进行教学和实践。老师在引导学生进行阅读学习的过程之中还没有意识到不同学问版块的具体要求，所实行的教学策略和教学理念过于落后和传统，只关注简洁模式化的分析和讨论，没有针对学生的学习状况进行严格的限制，忽视了学生主观能动性的调动。　　其次，现有的高中语文课程存在肯定的随便性，没有结合学生的学习能力进行相应的调整，各种内容设计和支配带有很多的主观色彩，无法加强对教学课程的合理操纵和治理、在新课改形势之下，语文老师必需要关注不同节奏的有效操纵，了解阅读与其他教学环节之间的内在规律联系，但是有一部分老师缺乏充分的教学阅历，无法了解授课教学的具体进度和节奏支配，难以把握具体的工作内容和工作要求，最终导致高中语文课程教学和阅读教学引导工作不容乐观，实际的工作效率呈现不断下降的趋势，出现了很多上课纪律涣散和上课进度过慢的现象。　　最终，在教学方法和教学改革的过程之中，我国新课改明确强调老师必需要严格根据不同的文章内容进行相应的调整，依据时代变革的具体需求来对内容进行相应的筛选，即使是同一篇阅读文章，老师也需要依据具体的课程重点来制定不同的实现目标，选择相应的教学策略和教学方法，但是在实际运作时，极少有老师能够意识到这一工作内容的重要性，仍旧实行简洁的教学策略和教学引导，以简洁一刀切的教学理念对学生进行分析，最终导致实际的课堂内容过于枯燥和乏味，严峻制约了有效教学课堂的有效设置，同时这种教学策略无视学生的学习和成长要求，难以调动学生的参加主动性和学习兴趣，实质的教学效率与教学标准之间存在很多的差距。　　三、高中语文阅读教学的有效性探究　　从上文的相关分析不难发觉高中语文阅读教学是所涉及的内容比较冗杂，对学生和老师都提出了肯定的要求，因此在落实阅读教学实践的过程中，老师需要关注有效教学的重点和原则，明确其中的核心要求，立足于学生设置不同的教学任务和教学环节，更好的表达学生的主体地位，保障学生获得更多地主动权，真正的实现个人阅读能力和水平的稳定提升。　　〔一〕加强对学生在阅读中的思索提问　　不管是素养教育还是新课程改革都明确强调，学生才是学习过程中的主体，老师需要围绕学生支配不同的阅读实践活动，加强对学生在阅读中的思索提问，通过提问式教学来调动学生的参加主动性，更好的表达教学的针对性和有效性。其中高中语文阅读教学有效性的增添必需要以学生的自主思索为主体和原则，老师可以围绕学生目前的学习看法结合起来，通过提问加深学生对学问的理解，让学生能够对老师在课堂之中所讲授的学问点有一个深入且宏观的认知。老师只需要依据不同学问点的内在规律联系对学生进行恰当的引导，保证学生能够在自主学习和实践的过程之中真正的实现个人综合阅读能力和水平的提升。　　高中语文老师在阅读教学实践时需要关注对优秀段落和重点段落的分析，引导学生对重点学问点进行深入的思索，这些美妙段落和重点学问点的思索对提高学生的学习效率意义重大，同时能够为整篇文章的阅读和学习奠定坚实的基础。学生需要在老师的引导之下不断地启发个人的思维，调动个人已有的社会生活实践阅历，对现有的阅读文本进行分析，老师的需要依据目前的阅读教学条件，分析学生的阅读能力，立足于学生的提问来提炼出其中的重点和难点，了解学生在自主体验过程之中对问题的分析要求，更好的实现个人规律思维的有效转变。学术界和理论界在对这种教学实践形式进行分析和讨论时明确强调，以启发学生为原则的教学策略能够更好的表达阅读教学的根本和具体要求，老师需要对关键段落和重点词句进行重点分析和讨论更好的表达个人的主观能动性。除此之外，高中语文老师在课堂教学实践时需要结合文