高中语文阅读教学中增强学生体验的思考.docxVIP

PAGE PAGE 1 高中语文阅读教学中增强学生体验的思考 高中语文阅读教学中增添学生体验的思索 　　摘 要：在新的课程背景下，语文阅读教育的开展在语文课程进程中的作用日益凸显。进行一个好的阅读课，养成一个好的阅读习惯对学生语文综合能力的提高和语文综合素养的培育具有主动的作用。本文以人教版高中语文教材为基础，结合教学过程中展开语文阅读教学中增添学生体验的实例进行探析，试图提出些答应行的建议，提高语文阅读教学的有效性，促进高中语文阅读教学中增添学生的体验。 　　关键词：高中语文；阅读教学；学生体验；思索　　语文作为一门基础性学科，在高考中的占比相当重要，而且学生的语文素养直接影响到了学生的综合素养。语文这门学科以其丰富的情感性而得到推崇，文章的阅读是拉近和读者之间距离的催化剂；由于其题材丰富，表达情感的方式不一，致使语文学习难度较大。因此，要学语文很简单，学好语文不简单。所以，在进行语文课程的授课时，教师在其中要做好引导作用，帮助学生去阅读文章，了解文章大意，把握学习技巧，增添学生体验，使学生受到陶冶，情操得到升华。现如今的教学过程中尚有些问题，有关语文阅读的开展得不到良好的收效。针对这些问题，不断的进行反思，让学生在阅读中增添体验，从阅读中懂得如何表达。　　一、高中语文教学中存在的问题　　〔一〕教学模式单一，学生阅读体验感不强　　在高中语文教学中，阅读是培育学生学会积存语言素材，提高学生语文素养最直接、最有效的方法。但是，由于受传统教学习惯的影响，大多数语文教师会选择“满堂灌〞的教学模式进行，往往忽视学生的体验和感受，导致学生的独立思索时间较少，思维不够活跃，久而久之，学生的分析能力得不到提高。由于教学模式单一，常常会出现教师依据教学大纲的设定进行教学课程的开展，而忽视了学生的主体地位，导致学生的学习主动性不高。　　〔二〕课外阅读较少，学生阅读数量较少　　新课改后的语文教学目标有所变动，要求注重对学生阅读能力的培育。比方，在高中人教版教材设置中，除了一些必修的文章外，还设置有自读篇目和推举阅读篇目，配备了相应的自读课本。因此，学生的总体阅读数量要求还是相当高的。但是，在高考的重重压力之下，教学任务的开展基本围绕大纲进行，除了必修以外，自读篇目和推举阅读的篇目基本不会去阅读。这就导致阅读流于外表，学生既没有养成良好的阅读习惯，而且这些书目也将会被白白浪费。进一步导致学生的阅读兴趣下降，课外阅读意识几乎消逝殆尽，学生总体阅读数量较少。　　二、高中语文阅读教学的必要性　　情感，是人们对客观事物的一种看法体验，学生由于其年龄和阅历的限制，对情感的表达往往词穷和匮乏。但是，通过阅读活动的开展，在文学阅读中去品位他人的人生和经受，从中得出自己的感悟和体会。在阅读中，了解当时所处的境况和其所要表达的情感，不仅能够增添自己的文学素养，积存文学素材，还能够拓宽自己生命的维度，去体验他人不一样的人生，与产生情感和心理上的共鸣，促进自身心智进展，丰富自我精神世界。　　三、高中语文阅读教学中增添学生体验的策略　　〔一〕拓展教学模式，提高学生阅读自主性　　阅读是一个冗杂的需要长期进行的行为认知过程，在这一行为过程中，需要教师和学生的共同协作才能完成。教师在进行语文阅读教学开展过程中，要留意培育学生的主体意识，让学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读自主性。比方，在进行阅读训练时，教师可以在备课时将自己的思路设计好，讲解完文章学问点以后当堂进行相类似的文章阅读，让学生当堂依据自己的阅读进行总结性回答。当然，教师可以提前进行布置，让学生预习需要阅读的文章，激发学生阅读的自主性。依据教师布置的文章进行自主阅读，对老师的讲解充分了解汲取，课堂上回答相关问题，不仅能够调动学生主动性、活跃课堂气氛，还能促进学生养成良好的阅读习惯，提高学生的阅读自主性。　　〔二〕拓展学生阅读范围，培育学生课外阅读习惯　　依据新课改考试大纲的要求，在语文教学中也增加了相应的自主阅读和推举阅读书目，但由于课本中所包含文章数量和内容的局限性，导致学生的阅读能力得不到有效提升。在语文教学实践中，不仅仅是要依据高考的要求进行阅读，而应当拓展学生阅读范围。比方，在大多数高中语文课堂上，教师申明的是依据高考考纲进行语文相关阅读，文言文易考部分要背诵，重点课文弄清表达情感，理清文章脉络，把握文章写作技巧，以期能用到高考语文考试上。这种想法当然没错，但是其严峻限制了学生课外阅读的范围和内容，导致学生缺少良好的课外阅读习惯。因此，在高中语文阅读教学过程中，不仅应当依据考纲的要求去进行阅读，还要广泛的进行课外阅读。课外阅读不仅能够拓展学生的阅读视野，还能够促进学生阅读习惯的养成，提升学生的语文综合素养。通过课外阅读的进行，不仅能够锻炼学生理解文章的