《鸿门宴》课堂教学方案设计.docVIP

2、能梳理文中重点文言词语与句式。 2、能通过小组合作探究， 情感态度价值观 1、学习司马迁“站起来〞的精神。 2、认识项羽悲剧的原因，感悟悲剧的崇高。 四、学习重点：1、梳理文中重点的文言词语与句式。 五、学习难点：认识项羽悲剧的原因，感悟悲剧的崇高。 六、教学课时：四课时 第1课时 一、学习内容： 1、知人论世，了解司马迁与其?史记?。 2、梳理文中重点的文言词语与句式。 〔一 要求学生课前预习：1、查资料，将课文中出现重点字词读音标注出来，结合课下注释，疏通全文大意。 〔二 1、提出预习与具体要求。2、组织学生以小组讨论形式探究重点文言词语与句式。3、对重点文言词语与句式进行讲解与点拨。 三、教学准备：1、ppt课件2、?史记? 四、教学过程： 〔一〕导入新课 说起鸿门宴，大家都很熟悉，这可是史上千年难遇的酒无好酒，饭无好饭，惊心动魄，斗智斗勇的一幕好戏。河南大学王立群教授说：“鸿门宴实际上就是五个明白人陪着一个糊涂蛋吃了一顿饭。〞这五个明白人是哪些人， 一个糊涂蛋又是指谁。今天就让我们跟随司马迁一起亲临鸿门宴现场，观摩这场没有硝烟的战争。 〔二〕学习新课 1、知人论世，了解司马迁与其?史记?。 〔说起司马迁，大家都不陌生，请各位来说说自己知道的司马迁。此环节可抽学生答复，也可让学生“七嘴八舌〞随意说，教师最后总结〕 。二十岁开始游历大江南北〔除福建、广东一带其余都到达〕下在牢里并处以宫刑。这在精神上给他造成了不可弥补的巨大创伤，但却更加激发了他发奋写作、出色完成?史记?这部鸿篇巨制的决心毅力，促使他在狱中坚持不懈地写作。四十九岁，他被赦出狱“欲以究天人之际，通古今之变，成一家之言〞。 “史记〞·“史记〞 ?史记?，上起轩辕下至汉武帝〔三千年历史〕，是我国第一部记传体通史。家“实录、信史〞“善序事理，辩而不华，质而不俚〞，鲁迅先生评之“史家之绝唱，无韵之离骚〞 。?史记?被列为前“四史〞之首，与?资治通鉴?并称为“史学双璧〞。因此司马迁被后世尊称为“史迁〞、“史圣〞。与司马光并称“史界两司马〞, 与司马相如合称“文章西汉两司马〞。 司马迁首创纪传体编史法为后来的历代“正史〞、、典志体〔?通典?〕、纪事本末体〔?通鉴纪事本末?〕、国别体〔?国语??战国策?、?三国志?〕、通史〔?史记??资治通鉴?〕、 2、梳理文中重点的文言词语与句式。 = 1 \* GB3 ①朗读，断句，正字音。 在文言文学习中，朗读的效果要大大优于默读——它能培养语感，增强阅读理解能力和口头表达能力，通过朗读，许多字、词甚至句子的含义就会迎刃而解。朗读时要注意三点：一是要读准字音；二是要读清句读；三是要读出文章的感情和气势，表现出文章中抑扬顿挫、跌宕起伏的节奏感。〔一段一段的读，边读边纠正易读错的字。〕 = 2 \* GB3 ②重点文言字词梳理，疏通文意。 〔此环节以前后左右四人为一学习小组，结合课本注释，疏通文意，就重点文言词语和句式进行谈论，小组内不能解决的问题归纳出来师生共同讨论。根据学生课堂反响来讲解。知识要点见附件1〕 〔三〕归纳小结 本课要点是了解司马迁与其?史记?，梳理文中重点文言词语与句式。 〔四〕作业安排 1、归纳文中的通假字。 2、归纳文中的一词多义现象。 3、找出文中词类活用现象。 4、归纳文中的特殊句式。 5、归纳文中出现的古今异义词语。 5、翻译句子：所以遣将守关者，备他盗出入与也。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。 五、 ?史记?——“史记之绝唱，无韵之?离骚?。〞 本纪 12篇 记帝王 世家 30篇 记诸侯 列传 70篇 叙人臣 8篇 记礼、乐、音律、天文历法、封禅、水利、财用 年表 10篇 记大事 六、教学反思：知人论世环节为陈述性知识，课前能收集到相关资料，难度不高，学生积极性高，教师在引导时应该会比拟流畅。 第2课时 一、学习内容：概述文章的脉络，把握故事情节。 〔一 归纳复述法。文学作品与影视作品比拟法 〔二 引导学生用简练的语言概括故事情节，播放?鸿门宴?影视剧片段，引导学生比照文学作品和影视剧的异同。 三、教学准备：ppt课件、?鸿门宴?影视片段节选视频 四、教学过程： 〔一〕导入新课 刘邦和项羽都有南面称孤之心。刘邦在咸阳服役时见秦始皇出行发出这样的感慨：“嗟乎，大丈夫当如此也！〞秦始皇游会稽，项羽见了说：“彼可取而代也。〞秦末，“天下苦秦久矣〞，公元前209年陈胜吴广起义，刘邦、项羽也起兵江东。项梁拥立老楚怀王之孙为“楚怀王〞，召集诸将结成反秦联盟，命主力军刘、项分南北两部，合力西击秦军，并约定“先入关中者王之〞。刘邦率先入关破咸阳，退