学案《解决问题（2）》导学案 人教版数学一上（最新）.docVIP

解决问题（2） 课题 解决问题（2） 课型 新授课 设计说明 本节课要教给学生用“逆向”思维的方法解决问题。让学生理解题意，选择正确的方法解决问题是教学时的难点。为了突破难点，突出重点，本节课教学设计做了如下尝试：在教学中，针对本课时的难点，认真组织学生进行探究学习，一是用什么方法解决问题；二是为什么用这种方法解决问题。让学生在讨论交流中真正做到知其然，更知其所以然，激发了学生的学习兴趣，使学生解决问题的能力得到进一步的提升。 学习目标 1.掌握用“逆向”思维的方法解决加法问题的解题方法。 2.会用画图的策略分析问题。 学习重点 通过逆向思维解决问题。 学前准备 教具准备：PPT课件 学具准备：圆形纸片 课时安排 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、引入新课。 1.课件出示教材第98页例6主题图。谁给大家介绍一下画面的内容？ 2.教师提出问题：原来有多少个 ？ 3.导入课题。在日常生活中处处都有数学，这节课我们接着来学习解决问题。 1.学生仔细观察，收集信息。 2.根据题意思考问题。 3.明确本节课的内容。 1.口算。 5+8＝ 9+4＝ 4+7＝ 6+5＝ 3+9＝ 2+8＝ 答案：13 13 11 11 12 10 二、自主探索，体验新知。 1.组织学生整理例6主题图中的数学信息及要解决的问题。 2.组织学生摆学具理解题意。 3.讨论：求原来有多少个，用什么方法计算？ 4.小组讨论：哪种算法符合题意？ 5.明确：被领走的和剩下的合在一起就是原来的个数，用加法计算是正确的。 1.学生小组合作从图中提取数学信息，找出要解决的问题。 生1：老师领走了7个 。 生2：还剩下5个。 问题：原来有多少个。 2.学生用圆片代替摆一摆：先摆7个圆片表示领走的7个，再摆5个圆片表示剩下的5个。 3.尝试列式，汇报自己的算法。 生1：用加法，7+5＝12。 生2：用减法，7-5＝2。 4.学生分组讨论，找出符合题意的计算方法，指名汇报。 生1：题里说还剩5个，应该用减法。 生2：求原来有多少个，就是求 没有被领走时是多少个，应该用加法。 生3：把被领走的拿回来，跟剩下的合在一起才是原来的个数，应该用加法。 2.这本书有多少页？ □○□=□（页） 答案：14+4＝18 3.原来有多少块糖？ □○□=□（块） 答案：8+4＝12 三、巩固练习。 1.完成教材第98页“做一做”。 2.完成教材第100页第5题。 1.引导学生观察画面，说一说从画面上得到哪些数学信息，提出问题，汇报自己的算法。 2.学生独立完成，老师集体纠正。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂总结。 1.说一说本节课的收获。 2.布置作业。 1.说一说本节课的收获。 2.自由谈一谈。 五、教学板书 解决问题（2） 7+5＝12（个） 六、教学反思 本节课是用数学解决问题，还用到了逆向思考的方法。学生的学习困难主要表现在理解题意方面。首先，所求问题是“原来有多少个哨子”，这与学生以往解决的问题有所不同。以往学生解决的问题都是按照事物发展的顺序，求出发生之后的结果，而本节课的例题是由现在去推想事物发生之前的数量，对学生来说需要逆向思考，有一定难度。其次，学生受思维定式的影响，见到题目中“剩下”二字，就容易想到减法，造成学生选择运算上的困难。 教师点评和总结： 数学广角——集合 预习指南:学会借助集合图,利用集合的思想方法来解决简单的实际问题。 1.两位“妈妈”和两位“女儿”一同去看电影,可是她们只付了3张电影票的钱,便顺利地进了电影院,这是为什么? 2.小明排队做操,从前数起小明排第三,从后数起小明排第四。这列队伍一共有几人? 3.教材第104页例1。 法一:连线法。 把参加跳绳比赛和参加踢毽比赛的学生名单写下来, 然后把两项比赛都参加的人用线连起来。找出重复比赛的人。 有3个重复的,说明有3个人既参加跳绳比赛,又参加了踢毽比赛,所以参加这两项比赛的共有(　　)人。 方法二:图示法。 把两个集合圈重叠一部分,重叠的这一部分表示既参加跳绳比赛,又参加踢毽比赛的同学。 填在左侧圈里的(　　)人是只参加了跳绳比赛而没参加踢毽比赛的学生,填在右侧圈里的(　　)人是只参加了踢毽比赛而没参加跳绳比赛的学生,填在中间圈里的(　　)人是同时参加了这两项比赛的学生。 4.六年级同学参加运动会,其中参加跑步比赛的有32人,参加跳远比赛的有28人,两项比赛都参加的有10人。一共有多少人参加比赛? 每日 口算 30+41=　　　75+12=　　　60-32=　　　55-29=　　　60-34= 71-17=　　　87-49=　　　28+15=　　　26+34=　　　43-34= 答案： 1.因为儿童票是成人票的一半。 2.3+4-1=6(人)　答:这列队伍一共有6人。 3.3　6