湘艺版高中音乐鉴赏 二、音乐的戏剧——歌剧 教案.docxVIP

PAGE PAGE 10 《音乐的戏剧——歌剧》教学设计 教学设计意图 指导思想 本课重点是学习音乐的戏剧——歌剧。教师需要引导学生在学习的过程中去感受、体验歌剧是一种集音乐、戏剧、文学（诗歌）、舞蹈、舞台美术融为一体的综合艺术。歌剧起源于16世纪末期佛罗伦萨，可以说从那时期起才开始真正有了现代歌剧艺术。由于时代久远，所以我们需要通过学习歌剧音乐的构成要素：声乐与器乐，引导同学们回忆初中阶段所学过的独唱、重唱、合唱等演唱形式，进而走进和了解歌剧世界中的声乐形式，如：宣叙调、咏叹调、重唱、合唱等。在学习西洋歌剧相关知识的同时，还需要引导学生通过欣赏、感受来了解中国歌剧的经典作品以及它的发展历史。从歌剧音乐的声乐部分到器乐部分、从外国歌剧的欣赏到中国歌剧的欣赏，引导同学们逐步了解到歌剧是西方音乐发展的优秀产物，不去主动体会和了解会感到深奥难懂，通过欣赏感受，不仅能够逐步培养欣赏歌剧音乐的兴趣、掌握一定的歌剧鉴赏能力，更能够拓宽学生的审美视野、提高审美情趣。 教学内容选择 歌剧的发展有着悠久的历史，西洋歌剧与中国歌剧都有不少优秀的代表作品。依据教材教学内容，引导学生欣赏西洋歌剧《卡门》选段《斗牛士之歌》及中国歌剧《洪湖赤卫队》选段《放下三棒鼓，拿起红缨枪》。 学情分析 对于欣赏歌剧音乐，学生的心里难免存在一种畏难情绪：歌剧是一种可望而不可及的艺术，太古典也太深奥。由于学生平时接触歌剧的机会也不多，所以在欣赏歌剧前首先要介绍歌剧的起源与诞生、经典代表歌剧的简介、代表人物介绍、引导学生逐渐认识并欣赏感受歌剧音乐，慢慢步入歌剧音乐的殿堂。本课内容在教学上较之纯音乐部分，容易实施一些。如果采用比较完备的音像资料，能够帮助学生直观地理解音乐作品的内容。精心设计教学过程中的师生交互活动是关键。本课教参建议的教学内容次序以及教学过程活动设计，可根据教学对象的实际情况适当调整。 资源开发与应用 歌剧起源于西方，是西方音乐发展的产物，由于日常接触较少，要引导学生在一、两节课中就理解并掌握欣赏歌剧的能力是比较困难的，所以，仅仅利用目前课本所提供的音频资源是不够的，为此还需要去开发和运用相关的音频和视频教学资源。 ⑴ 充分利用教师的资源，比如教师通过课前相关教学内容的熟读和内化，课上引导学生欣赏感受并了解歌剧的相关知识，也可以现场演唱或演奏大家相对熟悉和了解的歌剧音乐。 ⑵ 开发学生的资源，可以通过课外作业形式，要求学生分小组、分类别在课前通过网络与其它媒介去搜集有关歌剧的相关知识与著名的歌剧选段，并做好在课堂上交流的准备，让学生带着相关资料和认识、思考或问题进行学习。 ⑶ 教师准备图片、音响、音像等相关资料，制成多媒体课件让学生更直观的了解教学内容，并采用听、看等多感官参与学习的方法，感受、体验歌剧，提高教学效率。 教学评价说明 ⑴ 通过参与性的活动设计，评价学生对西洋歌剧与中国歌剧所产生初步的兴趣以及歌剧欣赏能力。 ⑵ 本课教学的知识技能达标度评价，除在教学过程中实施观察评价学习实效以外，还在课后以听辨答题的形式展开。 ⑶ 评价将围绕本课教学目标进行。 教学目标 能积极参与本课的相关活动，大胆发表自己的欣赏感受，与同学一起分享。 激发学生认识歌剧的兴趣和欣赏经典歌剧的能力。初步了解西洋歌剧的起源与诞生，了解中国歌剧的发展历史与代表作品。 通过视频观赏，引导学生知道歌剧是一门集音乐、戏剧、文学、舞蹈、舞台美术融为一体的综合艺术。 初步了解什么是歌剧音乐，什么是咏叹调、宣叙调、合唱、重唱以及序曲、间奏曲、舞蹈场面舞曲。 教学重点、难点 重点：感受歌剧的美，了解歌剧的起源与发展的过程。 难点：掌握一定的独立欣赏歌剧的能力。 教学过程 过程与 时间 教师活动 （T） 学生活动 （Ss） 设计意图 导入（1’） 课前视频音乐，教师先播放一段视频歌剧视频。（歌剧《茶花女》选段《饮酒歌》） 提问： 1、这首歌曲的名字是什么？ 2、这首歌曲的出处？ 出示课题《音乐的戏剧——歌剧》 看视频思考回答问题。 导入时选用了歌剧选段，让学生先直观的了解歌剧。 初步了解歌剧（5’） 请学生结合课前的资料收集介 绍歌剧的起源与诞生等相关内容。 请学生介绍著名歌剧《卡门》 第四幕的剧情。（在学生介绍的基础上，教师做出相关的补充、总结。见资料卡片） 通过学生介绍和多媒体课件视频呈现辅助，学习和了解歌剧的起源、诞生及相关知识。 通过课前要求学生分小组、分类别在课前通过网络与其它媒介去搜集有关歌剧的相关知识与著名的歌剧选段，引导学生通过课堂交流初步了解歌剧的相关知识，为教学活动的进一步开展奠定基础。 介绍中国歌剧（4’） 请学生介绍中国歌剧的起源与 发展及代表作。 请学生介绍中国歌剧《洪湖赤 卫队》。 （在学生介绍的基础上，教师做出相关的补充、总结。见资料卡片） 通过学生与教师