THE FINAL FRONTIER阅读课教学设计.docxVIP

PAGE 7 教学设计 B3U4 SPACE: THE FINAL FRONTIER 课型 阅读课 时长 两课时80分钟 教学设计理念 本设计以培养学生英语核心素养为目标，以英语学习活动观为导向，教师深入研读文本主题、内容、结构和语言特点，引导学生探究主题意义并帮助学生掌握阅读技能。 文本解读 主题语境：人与科学之太空探索 语篇类型：科普说明文 3、语篇研读： 【what】本文主要陈述人类太空探索的发展历史，包括它国（美国和俄罗斯）和中国探索浩瀚宇宙的努力及卓越成绩，赞扬了科学家们不畏挫折及困难，勇于探索的科研精神，也坚定了人类继续探索太空的信心。 本文的明线是人类太空探索的发展历史；暗线是人类不畏艰难，勇于追梦的探索精神。 【why】作者通过陈述人类太空探索的发展历史及重大历史事件，旨在帮助学生了解人类探索宇宙的努力和我国在探索太空领域所取得的成绩及为人类太空探索事业的贡献，使学生明白太空探索的意义，学习科学家们不畏艰难而努力的精神品质，并能够坚定文化自信、增强爱国情怀和民族自豪感。 【How】文章通过“人类对太空充满好奇早期它国（美国和俄罗斯）在太空探索领域取得举世瞩目的成绩尽管艰难，不畏探索中国努力探索太空，虽晚却成绩显著探索前景光明”的内容结构逻辑帮助学生从整体到局部，从外到内了解人类探索太空的发展历程及所取得的优秀成绩。在其中， 1. 运用了承上启下的语言帮助学生理解语篇的段落层次和逻辑，比如第一段末的两句话 “They make...find out the secrets of the universe. They also really wish to discover other planets...”及最后一段的首句 “The future of space exploration remains bright.” 让学生知道首尾段是总段，告知文章主题，及升华主题。第三段的第一句话“Although scientists try to make sure nothing goes wrong, accidents can still happen.” 使学生理解前后段落的逻辑联系。 2.使用“现在时-过去时-将来时”的时态变化帮助学生把握语篇结构的同时，也促进学生对内容变化的理解，比如，第一段用现在时来总体表达人类渴望探索太空的愿望，第二段和第四段用过去时来介绍它国及我国太空探索的过程，最后一段用将来时表达了人们继续探索太空的坚定信念。 3.引用了Neil Armstrong 登月后说的“Thats one step for a man, one gaint leap for mankind.”, 能够使学生有代入感，身临其境地强烈地感受到了太空探索当事人的自豪与伟大。 学情分析 作为高中生，通过地理课的学习和平时网络资源的了解，学生有基本的科学素养，能够大体知道人类探索太空的历史及成就，所以文本内容能第一时间吸引学生，也能让学生轻易理解。尽管本篇科普文本语言相对简易，但是对于本班英语平均分为43分的学生而言，文本的解读相对还是太难，尤其是对语篇结构和逻辑层次的把握更不易，再者，学生语言组织能力不强，也难于总结文段大意。 教学目标 通过本节课的学习，学生能够 1、帮助学生梳理人类太空探索的历史 2、引导学生把握语篇的逻辑层次和总结文段大意 3、启发学生解读作者的态度和写作意图 4、引导学生明白太空探索的意义，了解科学家们不畏艰难而努力的精神品质，并能够坚定文化自信、增强爱国情怀和民族自豪感。 教学重难点 教学重点 帮助学生梳理人类太空探索的历史；引导他们把握语篇的逻辑层次和总结文段大意；启发学生解读作者的态度和写作意图。 教学难点 引导学生总结文段大意；启发学生解读作者态度和写作意图。（因为学生英语语言基础薄弱，文本解读能力差，语言组织和概括能力有限） 教学资源 课件PPT，黑板、白板贴等 教学目标 活动形式与步骤 活动意图 活动层次 学习效果评价 时间 与前面撰写的目标一致，确保第二栏中所有的活动都服务于这些目标 按照活动顺序写：把每一项活动的步骤与形式、师生行为、教师提问、所需教学辅助等描述清楚。 各个活动之间要内在逻辑联系，不要为了做活动而做活动。 Activity 1 阐述每个活动意图。 与第二栏与活动形式步骤一一对应、对齐 写清每个活动的的能力表现层次 参看王蔷教授的3x3 表格 描述学生在活动中的表现，评价是否达成目标 每个活动需要多少分钟 帮助学生了解主题 Activity 1 观看神州5号发射视频 问学生： What are they doing? (launch, explore) Is it easy to explore the space? 激发学生