【作业表单】学生课堂活动设计(探讨同一平面内两条直线的位置关系。).docVIP

学生课堂活动设计表单 设计说明 活动拟解决的问题 探讨同一平面内两条直线的位置关系。 活动导语 在积极探求过程中达成分类的共识,即相交一类、不相交一类。发展了学生的空间想象能力,在学生自主探究、辨析、求证的过程中顺其自然地发现在同一平面内两条直线的两种位置关系。 活动步骤 或环节 师:两条直线一定会相交吗?下面请同学们在练习本上画出你能想到的两条直线的位置关系。 1.展示各种情况。 师:画完了吗?在小组中交流一下,看看你们画的怎么样?谁的想法与众不同?(小组讨论) 师:你们画的一样吗? 预设 生:不一样。 师:是吗?举起来让老师看看。噢,真的不都一样。哪个小组愿意上来把你们画的作品展示给大家看看?(小组展示,将画好的图贴到黑板上) 师:仔细观察,你们画的跟他们一样吗?如果不一样,可以上来补充!(学生补充不同情况) 2.进行分类。 师:同学们的想象力可真丰富,你们所想象的两条直线画下来会有这么多种情况。 师:能给它们分分类吗? 预设 生:能。 师:在小组中交流。(小组讨论、交流) ①小组汇报分类情况:(PPT课件出示) 预设 生1:分为两类:交叉的一类,不交叉的一类。 生2:分为三类:交叉的一类,快要交叉的一类,不交叉的一类。 生3:分为四类:交叉的一类,快要交叉的一类,不交叉的一类,交叉成直角的一类。 师:你们说的“交叉”是说两条线碰一块儿了。在数学上把你们说的“交叉”称为“相交”。(并在适当时机板书:相交) ②引导学生分类。 预设 生:在同一平面内两条直线的位置关系分为相交、不相交两类。 (学生说出自己小组的分法) 师:对于他们小组的分法,你们有什么想法吗? 预设 生:没有。 师:请同学们看“(2)”的情况,你想到了什么? 预设 生:直线是可以无限延伸的,把直线画的长一些,看起来快要相交的一类实际上也属于相交,只是我们在画线时无法把直线全部画出。 师:“(3)”中情况怎样看呢? 预设 生:通过观察我发现,快要相交的一类也属于两条直线相交的情况。 师:在同一平面内看似两条直线不相交而事实上是相交的情况。所以在同一平面内两条直线的位置关系可以分为两类:一类是相交,一类是不相交。 活动结果的 呈现方式 图文并茂记录整理