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（教课反省参照） 复韵母ao、ou和ai、ei相同，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成， 前强尔后弱，前响尔后轻。在教课中，我是先出示并复习单韵母，尔后组合成复 韵母，采纳“二合滑读法”，如ou，先发o，后向u滑动。好多教师在发ao的音时，也类推为先发a的音,尔后向o滑动，为了检查学生闭嘴收音能否正确，还 让学生作收音的口型定格，而后检查，看看能否呈o的唇形。其实发ao的音，落声并不是在o上，而是发了a后嘴唇拢圆，略往前突，口渐闭，在凑近u处发音，所以，在教课的时候，我告诉学生：发ao音时，先发a尔后向u滑动，以u收音。在教课复韵母加腔调规律上，联合上节所学内容，加之稳固练习，有一些聪 明的学生已经发现了一点规律，我在课上赐予鼓舞和评论，最后增补，再经过练习增强学生记忆。 在这节课中，我注意鼓舞学生们说出自己的想法，激发他们的学习兴趣，提 高讲堂的教课成效。当我把aoouiu三个韵母讲完时，我接着发问：“认识了这三个朋友你们想用什么好方法记着它们？”学生们开始议论并向自己的小伙伴介绍自己记着这三个韵母的好方法，能够说把讲堂真实还给了学生们。你瞧！有的学生为能把自己的好想法清楚的讲给伙伴们，别提多激动、多快乐了。经过这一环节，不单培育了学生们的自信心，并且还激发了他们学习的主动性，更好地提升了学生们学习的成效，真堪称一举多得。 在两拼音节教课中，标调后，我选音节扩词语进行说话训练，这样的设计让 拼音教课与学生生活实质相联系，既激发了学生的学习欲念，又累积了学生的语言。 在这节课中，认识生字时我安排了让学生选择自己喜爱的字组词或说一句话，当我提出：“谁能用自己喜爱的一个字组词、说一句话呢？”孩子们都纷繁举手，有的组秋季、双手、走着，有的说：“秋季真美呀！我走着上学”这样不单让学生认识了本课生字，并且还加深了印象，培育了学生们的语言表达能力，当孩子们说的不错时，我实时地进行了夸奖，充分培育了孩子们的自信心，在生字的教课过程中，收到了较好的成效。 在教课中，我还时刻着重每位学生的学习状况，为了让他们充散发布自己的 建议，争取做到互补其短，每碰到一个较难的环节时，我都让他们和小伙伴沟通，说出自己的见解，解决自己心中的疑问，而这时的我也其实不是闲若无事，而是踊跃加入到孩子们的议论中去，和孩子们共同商讨，共同学习，成为孩子们心中永久的朋友。 这节课也有不足之处：1、学生的合作意识还要增强：因为学生的年纪较小，依据性格特色，基本上缺乏合作互帮意识，合作学习环节不简单达到即定目标。 我在这节课中没有使用小组合作学习的方式，不过采纳了学生当小老师带读的方法，这类合作形式比较单一，缺乏学生间互相的商讨沟通，在此后的教课中要努力改良。2、课件的形式相对简单：我使用的课件中音节出现的方式基真相同，在形式上相对单一，假如能把音节中的声母和韵母划分颜色或以动画出现，成效会更好。这样，学生在拼读音节的同时增强了划分声母和韵母的能力，发挥出课件的最大功能，让学生在相同的时间段里稳固更多内容，提升学习效率。 内容总结 （1）（教课反省参照） 复韵母ao、ou和ai、ei相同，都是前响复韵母，它们由两个元音复合而成， 前强尔后弱，前响尔后轻 （2）当我把aoouiu三个韵母讲完时，我接着发问：“认识了这三个朋友你们想用什么好方法记着它们 （3）”学生们开始议论并向自己的小伙伴介绍自己记着这三个韵母的好方法，能够说把讲堂真实还给了学生们 （4）你瞧