《屹立在世界的东方》效果分析.docVIP

《屹立在世界的东方》效果分析 课前导入生活化 学生已有的生活经验是基础性资源，是师生课堂交互作用的起点，教学在课首一环就应走进学生的生活世界。要注重呈现相关的生活事实，激活学生已有的生活经验，让他们从中孕育相应的课题意识。在这里，我运用了唤起法，齐唱国歌的方式，激活学生已有的表象，调动他们的激情。 情境设计生活化 思想品德课“实践性”的特点，要求课堂“注重与学生生活经验相联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，提升生活经验”，促进学生的良好发展。自始至终，课堂都在融入实际、透视生活、拓宽视野。这正是道德与法治课所要展现的魅力。这种设计可以最大限度地激发学生参与的热情和学习积极性，引发学生的思考，具体情境内容必须做到三贴近，即贴近学生、贴近生活、贴近实际，从而形成理性认识，使教学过程成为培养学生分析问题与解决问题能力的过程。 对知识的理解突出生活化 思想品德课的宗旨是充分发挥育人功能，让学生对知识充分体验、感悟和运用。这就要求老师多创设生活情境，使学生身临其境，主动参与，在无形中淡化学生意识和学习意识，强化体验意识，积极开展生活化活动教学。起初学生不适应，我便不断采用表扬和鼓励的语言，激励学生，让学生大胆表现自己、展示自己、体验知识，学生踊跃参加。根据教学内容设置生活化活动，在潜移默化中影响学生，达到了“润物细无声”的效果。在活动中，学生的认知有展现的过程，情感