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《惊弓之鸟》教学设计 ——北师大版小学语文三年级上册“鸟”主题单元《惊弓之鸟》 预习单： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.熟读并在文中画出词语：惊弓之鸟 疑惑 本事 大吃一惊 悲惨 愈合 孤单 3.拼读并在文中圈出生字：射 郊 猎 雁 指 翅 膀 悲 4.标出本文的段落号，并思考课后问题。 课后问题：（1）为什么更羸只拉一下弓，大雁就掉下来？ （2）查词典，说说下面成语的意思。 惊弓之鸟 滥竽充数 掩耳盗铃 教学目标： 学习本课生字，能联系上下文懂得 “能手”“并不”“直”“大吃一惊”“孤单失群”“惊弓之鸟”等词语的意思。 正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解课文内容，理解更羸最后说的句话之间的逻辑关系，并能从更羸善于观察、善于分析中受到启发。 教学重点： 读懂更羸说的话，明白更羸的分析思路。 教学难点： 根据魏王由“不信”到“吃惊”“奇怪”的态度变化，使学生明确，把观察、思考与实践经验结合起来的思维方法是正确的，是值得学习的。 教具准备： 课件，生字卡片。 教学时间： 两课时 教学过程： 一　谈话揭题 1.板书课文题目:惊弓之鸟。 2.理解课文题目的意思。 (惊:害怕。弓:弓弦声响。之:的。) (惊弓之鸟:被弓弦声吓坏了的鸟。) 3.齐读课文题目。 4.质疑:你想知道什么? 提问:大雁是被谁的弓弦声吓坏了呢?被弓弦声吓坏了的大雁最后怎么样了? 二　听故事,整体感知 1.听录音《惊弓之鸟》。你从故事里听懂了些什么? 2.看图回答:哪个是故事里的更羸、魏王?大雁的情况怎样? 3.自己读课文,注意读准字音。 4.指名读课文,纠正字音。 羸:读léi,与赢(yínɡ)字区分。 更:这个字是多音字,在这里读作ɡēnɡ。 弦:读xián,不要读xuán。 三　学习第一自然段 1.指名读,思考:哪句话具体说明更羸是射箭能手? 　　大王,我不用箭,只要拉一下弓,就能把这只大雁射下来。 　　2.指导朗读,读出更羸的气魄。 四　学习第四自然段 1.设疑:既然大雁不是射下来的,那么是什么置大雁于死地呢?默读课文第四自然段,圈出原因来。 2.讨论:为什么说“嘣”的一声响,就置大雁于死地?齐读第四自然段。 3.教师演示:更羸左手拿弓,右手拉弦,听到弦声,大雁直往上飞,后来又直掉下来。我们只看到更羸拿弓拉弦吗?(还有“嘣”的一声响。 4.指名读。 引导:让人一听,就好像真的看到了这样的情景(指图),听到那样的声音。 如果学生没有把“直”读出来,教师引导:听到那么响的弦声,大雁肯定很害怕,就会拼命往高处飞。 五　学习第五至第八自然段 1.魏王看到了,他的感受是什么?(大吃一惊) 2.指名朗读,教师引导:魏王见更羸不用箭,便使大雁掉下来,心里感到很惊讶。现在你就是魏王,你该如何读? 3.学到这儿,你有什么疑问? 更羸怎么知道这是一只受过伤的大雁? 4.引导学生发现并理清课文内容之间的逻辑关系。 (1)质疑:“大雁直往上飞”是什么原因?“直掉下来”又是什么原因? (2)引导学生读最后一个自然段,边读边画。 (3)总结。 因为大雁听到“嘣”的一声响,所以心里害怕。 因为心里害怕,所以直往上飞。 因为拼命往上飞,所以伤口裂开。 因为伤口裂开了,所以直掉下来。 (4)练习用“因为……所以……”说句子。 (5)从这个因果关系中,我们发现置大雁于死地的是“嘣”。现在我们假设,如果你跟魏王去打猎,你也拉得动这张弓,也那么“嘣”地来一下,这只大雁会不会掉下来? (6)设疑。 更羸把大雁“射”下来,并没有体现出他的射箭本领,那么更羸的本事表现在哪儿呢? 学生甲:更羸发现这是一只受过箭伤的大雁。 学生乙:他发现大雁飞得慢,叫声很悲惨,这是更羸所观察到的。 (7)看到这样的现象,更羸会怎么想? (8)引导学生读最后一个自然段,理解“孤单”“愈合”的含义。 5.朗读最后一个自然段,明白“惊弓之鸟”的寓意。 (1)听了更羸的话,你想对他说些什么? (你真了不起!) (2)再次朗读第一自然段,体会“有名”。 (3)讨论:是谁害死了这只大雁? (大雁自己吓死了自己。) (4)总结。 我们不要犯“惊弓之鸟”的错误,遇到紧急的情况要冷静,别自己吓自己,要想出自救的办法。 (5)有这样一个故事:一天夜里,有一个小偷溜进了别人的院子里,正想偷东西。这时,一只大黄狗扑了过来,狠狠地咬了他一口,小偷忍着疼痛,飞快地逃跑了。后来,他一听到狗叫,心里就很害怕。用我们学过的一个成语形容这个故事里的小偷。 (惊弓之鸟) “曾经受过惊吓,再遇到类似的情况就很害怕”的事,一般都可以用“惊弓之鸟”这个成语来形容。