人教版初二上册《答谢中书书》教学设计.docxVIP

第1页 共11页 人教版初二上册《答谢中书书》教学设计 导语： 《答谢中书书》称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四 时，文辞清丽，堪称六朝山水小品名作。以下是由应届毕业生 网小编为您整理的人教版初二上册《答谢中书书》教学设计， 欢迎阅读! 教学目标 1、背诵并默写课文。 2、品味、积累写景的优美语言。 3、理解作品意境，体会文中蕴含的思想感情。 教材分析 重点：教学目标 1、2 难点：教学目标 3 课前准备 1、 借助注释工具书了解课文大意。 2、 查阅资料，了解陶弘景的生平。 课时安排 一课时 教学过程 第2页 共11页 一、导入新课 1、让学生齐背郦道元的《山峡》 2、教师充满感情的导言 同学们，我们无不为三峡的雄奇险拔、清幽秀色所陶醉。其 实，莽莽神州，茫茫九派，高山大岳，千流百川，我们伟大的 祖国哪儿不是神奇如画呢?不信，就请你细细品读陶弘景的写景 小品文《答谢中书书》，读完后你一定会觉得江南的山水真是一 幅清丽的山水画，是一首流动的山水诗呢! 3、学生交流所查到的资料，教师补充。 陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家。又被称为 “山中宰相 ”。他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简 淡，为历代写景名作。 “山中宰相 ”――齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后 来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山(今茅山)。他精通阴阳五 行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他 “礼聘不 出 ”。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进 山向他请教，故称他为 “山中宰相 ”。陶一生好松。每当轻 风吹拂松枝，发出 “沙沙 ”的声响时，他就象听到仙乐一样 第3页 共11页 如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又 称之 “仙人 ”。 二、整体感知 1、反复朗读课文 2、以同座为单位交流自学情况，疏通文意，提出认为比较重要 的或解决不了的词句。 3、 班级交流，教师补充并检查掌握情况 (解释以下加点词，翻译粗字体句子) 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色 交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲 颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其 奇者。 4、再次朗读课文，巩固理解。 三、合作探究 1、 以小小组为单位欣赏作者是怎样写景的(参考《山峡》的各 种描写角度) 2、 古人善于从一川一坳之中发现地理形胜之美，在对美的描 述之中表达其中的适己之意。想想此文表达了作者怎样的感情? 第4页 共11页 3、 班级交流 其一：山水相映之美。山的峻峭，水的明丽。水的动势给山增 加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣。其二： 色彩配合之美。两岸石壁，五色交辉;青林翠竹，四时俱备，蓝 天作背景，绿水为衬托，绚丽动人，美不胜收。其三：晨昏变 化之美。清晨白雾缭绕，似烟似缕，猿啼鸟鸣生机勃勃;傍晚红 日西沉，山色苍茫，飞鸟归林，猿猴息树，游鱼跃水。其四： 动静相衬之美。高峰为静，流水为动(形体)。林青竹翠为静， 五色交辉为动(光色)日出雾歇为静，猿鸟乱史鸣为动;日落山暝 为静，游鱼跃水为动(声响)。 总之：先仰视 “高峰入云 ”，再俯视 “清流见底 ”，又平 看 “两岸石壁 ” “青林翠竹 ”，最后又分 “晓 ”， “夕 ”两层来写，一句一景，次第井然。同时注意了色彩的配 合、晨夕的变化，动静的结合等。】 【郦道元抓住江水与两岸高山特征，状物传神，描绘了一幅奇 异美妙、既生机盎然又幽深冷静的图画，又于其中寄寓对祖国 大好河山的热爱赞美之情。 陶宏景的《答谢中书书》，写的则是普通的山川之美，他状写高 第5页 共11页 峰清流、石壁清林，描摹日光的色彩变化和猿鸣鱼游，都是一 些常见之景，但写得清丽自然，自有一股浑然天趣，表露自己 居身其中的欢乐、愉悦、悠然自在之情。】 四、背诵默写 自背、互背、最后当堂默写 五、佳句运用 本文和《山峡》一样，四字写景句非常多，试最大化地运用或 改用它们说一段话来描绘景物，看谁用得多，用得好。 高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时 俱备。 晓雾将歇，猿鸟乱鸣。夕日欲颓，沉鳞竞跃。 两岸连山，略无阙处。重岩叠嶂，隐天蔽日， 夏水襄陵，沿溯阻绝。 春冬之时，素湍绿潭，回清倒影，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣 峻茂，良多趣味。 晴初霜旦，林寒涧肃，高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转 久绝 六、作业布置 第6页 共11页 运用今天的学习方法自学《记承天寺夜游》 1、借助注释和工具书疏通文意，翻译课文，提出认为比较重要 的或解决不了的词句。 2、文章主要写了什么景，是怎样写的? 4、 作者的思想感情与《答谢中书书》有什么不同? 译文 山河的美丽，是自古以来文人雅士共同谈论赞赏的。这里的高 峰插入云霄，清流明澈见底,两岸的悬崖峭壁，色彩斑斓，交相 辉映。苍青