人教版高中生物必修一《第一章走进细胞》教案.docxVIP

1 二、三、四、第一章走进细胞 第 1 节 二、 三、 四、 一、 教学目标： 【知识】：举例说出生命活动建立在细胞的基础上。 说出生命系统的结构层次。 【情感态度】：认同细胞是基本的生命系统。 教学重难点：细胞是基本的生命系统是重点；说出生命系统的层次是难点 教学用具： ppt 幻灯片 课前准备：让学生收集关于冠装病毒相关的资料。 五、 教学过程 教学内容 （一） 引入新课 （二） 分 析 细 胞 是 生 命 活 动 的 基 本 单位 （三） 生 命 系 统 的 结 构 层 次（难点） 小结 课后练习 教师活动 以“病毒是不是生物？”问题引入，简单 复习病毒的结构（没有细胞结构，只有蛋白质 外壳和核酸核心，但是能复制） 。举引起 SAS 的冠状病毒为例，提出问题，病毒在细胞外不 具备很多生命的基本特征，它是怎么复制的 呢？……冠状病毒在那些细胞里面复制呢？ 小结上面的内容，没有细胞结构的病毒在 细胞外表现不出生命的特征，说明细胞是生命 的基本特征。 （为什么呢？） 细胞的任何一部分 脱离了细胞就不具有独立生存的能力，大分子 物质也不具有生命的特征。所以细胞是生命活 动的基本单位。提出问题：细胞能表现出那些 生命活动呢？指导学生阅读资料，并开展讨论。 小结： （幻灯片展示提纲） 细胞为什么是生 命结构和功能的基本单位。一个细胞能完成各 种生命活动；多细胞生物是在在细胞生命活动 基础上实现各种的生命功能。 （举出一些实例） 地球上生物的种类和数量可谓是恒河沙 数， 但是这些生物， 小到组成它们身体的细胞， 大到一个生物个体，一个物种、甚至一个生态 系统、整个生物圈，都可以一个一个的生命系 统（什么是系统呢），而且这些生命系统之间还 有层次的关系。 （以一只龟为例分析） 单一个心肌细胞就是一个生命系统，（为什 么呢？）因为细胞各个部分都是互相依存，互 相影响，而使细胞能表现生命特征；心肌也是 一个系统（分析略）。引导学生分析心脏、 循环 系统、个体、种群、群落等也是一个系统。 学生活动 讨论、 思考问题： 病毒是怎么样复制 的？（在细胞内） 汇报冠状病毒的相关的资料 阅读资料并讨论： （实例一：草履虫除了分裂和运动， 还能镊食、 排泄， 生长， 应激； 实例 二： 精子和卵细胞作为桥梁， 胚胎发 育与细胞的生长、分裂、分化有关系； 实例4：例如疟疾、非典感冒等等 学生在老师的引导下，理解生物系统 的层次性、以及尝试分析后面几个层 次作为生命系统的原因。 （着重引导 说出多个组分互相配合影响成为整 体） 完成资料后的“思考与讨论”。 2 第 2 节 细胞的多样性和统一性（2 课时） 一、教学目标： 【知识】：了解细胞学说的发展过程 理解细胞的多样性和统一性；细胞形态多样性与功能多样性的关系 原核细胞与真核细胞的比较 【技能】：显微镜高倍镜的使用 制作临时装片 观察不同细胞的差异 【情感态度】：认同科学探索是一个曲折渐进的过程 认识水华对环境的影响以及禁采发菜的意义 二、教学重难点：显微镜高倍镜的使用；细胞的多样性，特别是真核细胞和原核细胞的比较是本课的重点。 而了解细胞学说的建立过程是本课的难点。 三、教学用具：实验材料、显微镜、 ppt 幻灯片。 四、课前准备：准备好实验的材料（选取多少种细胞？）。 五、教学过程： 教学内容 （一） 使用显微 镜的高倍 镜观察集 中细胞 （二）第一课时的 课后练习 教师活动 引导学生观察课本彩图，回忆 4 种细胞的 来源以及复习在初中阶段所了解的细胞的结 构。 简单复习一下显微镜的使用。用幻灯片指 导学生制作临时装片并使用高倍显微镜观察。 并以问题作为引导：你观察的是什么细胞；从 低倍镜转换到高倍镜后，视野发生了怎么样的 变化？为什么要先用低倍镜找到目标并将其移 动到视野中央，再转换高倍镜？尝试用简图来 描述一下你观察的细胞；你认为造成细胞形态 结构差异的原因是什么？（同种生物之间和不 同种生物之间比较） 小结，造成细胞形态结构差异的原因由于 功能上的差异。 课后联系第 1、2 题 第一题：答案是B 第二题：（1）上皮组织细胞、角质保护层 细胞、皮下结缔组织细胞；表皮细胞、保卫细 胞、叶肉细胞、导管细胞、筛管细胞。（2）共 同点：细胞膜、细胞质、细胞核；相异点：植 物细胞有细胞壁，液泡和叶绿体。（3）因为两 者都有多种组织有机结合，并有一定生理功能。 学生活动 思考并回答问题 制作临时装片并观察。思考讨论 老师的问题，并作出回答交流。 完成练习 3 （二） 真核细胞 与原核细 胞（第二 课时） （三）细胞学说及 其建立过程 课后练习 科学前沿 本章小结 自我测试 引导学生比较上一节实验课所绘制的细胞 图与大肠杆菌相片、 模式图的差异。 提出问题： 两种细胞之间的主要